§2—3化学反应的限度北京九中王晓军人教版化学必修2基于学习进阶理论认识“化学反应的限度”教学背景分析教学目标分析教学特色反思教学过程分析基于学习进阶理论，认识“化学反应的限度”致谢主要内容01教学背景——理论依据关注：知识点的细化2016年3-6月，基于学习进阶开展系列教学实践核心内容：是对学生在各学段，学习同一主题的概念时所遵循的连贯的、典型的学习路径的描述，一般呈现为围绕核心概念展开的一系列由简单到复杂、相互关联的概念序列以往概念课的教学设计迷思概念缺乏：学习路径和证据意识学习进阶理论区域实践小学科学初三化学必修1离子反应选修4溶解平衡事实性认识物质的溶解性定性和定量角度认识从微观角度认识物质在水中的行为从微观、定量动态的视角认识物资溶解理论-----指导实践2016年3-6月，基于学习进阶的“溶解”主题的教学实践“溶解”的学习进阶认认识溶解限度宏观微观核心素养平衡思想必修2反应限度选修4化学平衡选修4电离平衡选修4水解平衡选修4溶解平衡初步建立化学平衡思想深化化学平衡思想用平衡思想分析弱电解质用水解平衡分析可水解的盐用平衡思想分析饱和溶液中的物质2016年5月18日，市研究课：基于学习进阶的“平衡观”建构的教学实践理论-----指导实践“平衡思想”的学习进阶01教学背景——学情分析常见的迷思概念反应单向进行不足量完全反应发展点反应双向同时进行不足量也会有剩余直接讲授总结归纳习题强化可逆反应7知识与技能过程与方法情感态度与价值观1.通过血红色溶液成份的探究及化学史，初步认识“有一类反应，反应物和生成物共存”。2.利用传感器的实验数据，进一步认识“有的反应不能完全进行存在限度问题”。3.通过对传感器实验数据的分析，深刻认识到“可逆反应存在限度问题”，建立化学平衡状态的概念。1.通过一系列的实验活动，体验分析化学问题的一般过程：提出假设——寻找证据——确认假设，促进“变化观念、平衡思想、证据推理”等化学核心素养的形成和发展。2.通过对传感器数据的翻译、演绎与推理，体会概念的论证过程；3.通过对实际问题的分析与探讨，对比速率与限度问题，体会分类与比较的方法。1.通过平衡发展史的学习，体会科学研究的艰辛，赞赏科学家的贡献；2.通过列举和解释生活、生产和实验中的事实，感受从限度和速率视角认识反应的价值。02教学过程——教学目标环节5小结提升环节5小结提升环节4应用概念模型环节4应用概念模型环节三巩固概念模型环节三巩固概念模型环节二建立概念模型环节二建立概念模型环节一情景创设环节一情景创设教学环节教学内容认知进阶设计实验，寻找证据：试管实验+传感器实验Fe3+和SCN—在溶液中存在情况的讨论分析传感器数据(图)和化工生产数据(表)解释必修书上和生活中的化学问题认识反应的新视角，为后续进阶做铺垫平衡思想还需继续完善平衡思想还需继续完善平衡思想可以解释很多问题平衡思想可以解释很多问题03教学过程分析宏微结合认识反应双向同时进行(初步建立平衡思想)宏微结合认识反应双向同时进行(初步建立平衡思想)反应是单向进行的反应是单向进行的新视角？必修2必修1氧化还原必修1离子反应四大基本反应初中多角度认识化学反应【】引入【课前任务】预测：将KSCN溶液与FeCl3溶液混合，Fe3+和SCN—可能存在情况有几种？分别是什么？预测人数有Fe3+无SCN—多数(38人)有SCN—无Fe3+无Fe3+无SCN—有Fe3+有SCN—少数(4人)假设数学视角——化学视角——设计实验寻找证据【】环节一情境创设反应物和生成物共存——“严重的”认知冲突【】环节二建立概念寻找实验证据？寻找化学史证据【】环节二建立概念假设：速率慢存在限度反应物和生成物共存（一类反应）溶液颜色越浅，透光率越大；溶液颜色越深，透光率越小。【实验装置图】【】环节二建立概念提供新证据利用色度传感器监测血红色溶液中，滴加硫氰化钾浓溶液时，透光率随时间的变化假设：速率慢存在限度再假设：一次加入约5滴1mol/LKSCN溶液，透光率时间图寻找新证据【】环节二建立概念反应存在限度问题反应物和生成物共存（一类反应）寻找新证据【】环节二建立概念ⅠⅡ假设：速率慢存在限度再假设：反应存在限度问题反应物...
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