基础教育优质教学资源开发应用研究报告哈尔滨市现代服务中等职业技术学校张红蕾序言“让科研成为一种习惯，让文化成为一种品牌，让读书成为一种享受。”是我们课题组成员在课题研究中一直期待的理想境界。研究期间，我们在哈尔滨市教育研究院的指导下，在诸位领导和专家的具体关注下，在各普通高中、职业高中学校教师的大力帮助下，我们课题组诸位教师共同努力，不仅形成了教育科研的浓厚氛围，促动了课题组成员的专业化发展，更使教育科研与学校课堂教学紧密结合，开发出了具有独特风格气质的科研文化，在一定程度上引领基础教育学校走上文化成长之路，课题研究取得了一定的成效。摘要本课题以深入探索基础教育学校优质教学资源为依托，以各基础教育学校各学科教师为试点，抽样调查了基础教育高中阶段学校部分教师，在掌握基本情况的前提下，分析了目前基础教育学校在教育资源运用中存在的问题，从教学思想教学定位、课程模式、操作机制及保障措施等方面，对扭转我省基础教育资源均衡发展的局面，走出重讲轻练的误区进行了全面而系统的总结和思考。通过本课题的研究，探索出我省基础教育高中阶段学校优质教育资源开发的新模式，从而有效推进基础教育高中学校教学进程，实现基础教育教学实效性的最大化，为提升高中阶段课堂效率提供理论依据。课题组成员们经过系统的实践和探索研究，对课题的实施效果进行综合评价的结果表明，在基础教育学校中，必须探索出一条适应教学需要，可行性强，能提高学生兴趣，反映教学内容直观、交互的教学资源，趋向实效、公共应用性的基础授课模式。一、研究问题1、研究目的通过以“建构综合能力目标教学体系”为宗旨，对语文、数学、英语、政治、体育等基础文化课程进行改革。文化课的功能按照工具性、人文性和专业功能性三个方面进行改革。一方面针对学生的听、说、读、写、算等基本能力加大训练力度；另一方面针对学生的思维、判断、推理以及世界观、价值观、意志、兴趣、态度、情感、创新精神等非智力因素进行开发和训练；此外，还要针对不同学科教学所需要的基础文化支撑，完善文化课的学科体系。2、研究意义提出了“建构综合能力目标教学体系”的改革思路，坚持以学生发展为本，发展要面向学生的综合能力。在基础教育课程体系中呼唤创新精神与科学机制，以深层次的文化素养去激活学生的学习热情及奋进精神。以“数字、文化、人”的理念来研究基础教育课程体系的文化建构，提升文化知识对实践训练的支持力度和层次，使数字化教学与基础教育融合统一，实现基础教育全面育人的目的3、研究假设（1）实施“因材施教”的分层次教学。即按照“调整文化基础课程教学目标实施有针对性的个性化教学”和“在有针对性的个性化教学组织中，要尊重学习者意愿，允许学习者根据学业进展情况对文化课程进行多次选择”的要求，将分层次教学从实现同一目标转变为适应不同的目标。（2）实行提前分流，满足升学预备教育。实行基础文化课统一进度、统一教材、统一标准、统一考核，文化课倾向于应试能力的训练。开发与新课程标准相一致的教学资源，在基础教育授课环节上，将新教学理念与教学实际相结合，提升教学实效性，充分发挥教学“微课程”、“翻转课堂”的实际应用。（3）探索模块课程，按照能力要求组合相关知识。基础教育的改革提出加强创新实践能力的培养，倡导文化课为综合实践服务，在文化课教材的改革上，要将学科知识按照能力归类，重新组织教学。实行文化课能力模块课程方案，充分考虑了学科特点，又从学生能力不均衡的客观实际出发，给他们以较为宽松的学习空间。（4）改革课堂教学内容，让文化课联系升学的实际。学校应广泛综合优质的教学资源，对所获取的资源融入自己的思想。通过真实的例子去丰富教学内容，激发学生的学习兴趣。基础教育的课程内容改革，应该更多地选取和实践升学要求的实例、个案。把这些实例当作研究对象，让学生观察、实验、分析、编码和加工，从而提升其整合的学习素质。（5）改革课堂教学模式，提高教学质量和效益。文化课教学改革应在教学设计上多采用探究式、案例式、讨论式、活动式等有效的方法模式，从学生的实际出发坚定地...
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