浅谈当前中职计算机教学的合理性作者:赵冠[摘要]本文针对当前中职计算机教学存在的问题,就大胆进行计算机教学改革、全面提升中职生的综合能力,提出了“从做中学”、分组教学与项目教学相结合的教学方法。把学生的专业技术能力、工作的执行能力、团队协作与沟通能力、交际能力这“四力”渗透到平时的计算机教学中,使他们的综合能力都能均衡发展。[关键词]计算机分组教学从做中学中职生一、中职计算机教学中存在的问题1.学生的素质、理念、动手能力、专业技术能力及传统教学模式存在的问题。当前,所有职业中学都配置了计算机房,开设了计算机文化课。随着社会经济建设发展,需要大量掌握计算机应用技能的劳动者。但近年中职学校生源的质量越来越差,学生的观念、意识跟不上社会发展的需要,多数学生在毕业时还不会自己组装电脑,不会安装系统,更不会进行简单的故障处理。一些持有计算机中级证的学生不会安装、连接宽带,更不会对小型局域网进行搭建,有的连水晶头都不会打,打字速度慢也是一个普遍的问题。针对中职学生就业中碰到的种种问题,笔者对中职学校计算机课程的教学情况进行了反思,发现了其中的诸多问题。如计算机教材的设置不合理,缺少实例与理论相结合的内容;学校的硬件配置跟不上社会的发展,一些实践课根本无法开展;此外,传统的“讲授接受型”教学方法还在普遍地使用,从而忽略了计算机教学的目的性,挫伤了师生的积极性,致使学生不能把理论同实践相结合,也没能培养出较强的团队精神和沟通能力。2.当前社会对人才的评估与传统教学模式存在的脱节问题。如今,所有单位在招聘员工时,都会对他们的专业技术能力、工作执行力、团队协作与沟通能力、交际能力等“四力”进行评估,同时还结合自身的具体需要选择优秀人才。但由于传统教学模式的制约,学校教学与社会实践仍几乎完全脱节,所以学生也很难实现均衡发展:有的人专业技术很好,但团队协作与沟通能力差;有的人脉关系好,但专业技术差。针对中职计算机教学与社会对人才的需要之间的冲突,笔者对教学进行了改良,并结合社会的需要,用心调动课堂气氛,把课上好、上活,以培养学生的兴趣。二、具体的改良方法针对这些问题,笔者在教学过程中大胆实践,积极探索,以提高计算机专业的课堂教学质量,并全面提升学生的专业技术能力、工作的执行能力、团队协作能力、人际交往能力等。1.改变传统的教学模式,坚持“从做中学”的教学理念。美国现代教育家杜威(JohnDewey)以“教育即生活”、“教育即生长”、“教育即经验的改造”为依据,对知与行的关系进行了论述,并提出了举世闻名的“从做中学”(Learningbydoing)理论。该理论的实质就是要加强对学生的实际操作能力的培养,并要求学校教育培养他们较强的工作能力、丰富的工作经验、对社会生活的适应能力,这也是当前职业教育所需要的一种理论。但是,目前我国的中职计算机教育还是理论偏多,而缺少企业需要的实际解决方案。因此,要想把抽象的理论与实践相结合,并化作解决实际问题的方案,就必须使学生变“被动”学习为“主动”学习,“从做中学”就顺应了这个要求。依据这一理论,笔者改变了传统的教学模式,经常与公司或单位联系,同时还和往届的毕业生进行必要的联系、沟通,把他们遇到的一些实际问题拿到教学中来,要求学生以组为单位,并与教材相结合,以解决问题。这样,以实例教学为导线,提高了学生的好奇心与学习兴趣,使他们不仅学到了书本上的知识,而且还提升了解决问题的能力。2.依照分组教学与项目教学相结合的教学理论,在教学实践中培养学生的团队协作与沟通能力和对工作的执行能力。分组教学法主要用于电脑室的实践教学中,以充分利用现有的教学资源,并按一定的规律将学生分成若干个学习小组,通过形式多样的分享活动,充分调动他们的积极性,从而使其得到全面发展。它体现了学生的学习中合作与竞争、探索与研究、发展与创新、分层教学与因材施教、过程和结论并重,以及教与学的和谐、统一。此外,它还吸收了合作教育、分组教学的优势,并进行了创新,更强调学生的主体性、创造性、平等性和发展性,从而突出了可操作性。分组教学法主要...