《傻二哥》第二课时教案教学目标：1、理解课文内容，感受傻二哥“傻灵傻灵”的人物形象；体会作者对傻二哥的喜爱之情。2、抓住关键词语，学习从人物的衣着、动作的描写──，并体会描写的妙处。（体会表达效果）教学过程：一、回顾旧知，导入新课。1、看图（课件出示），还记得他吗，是我们的老朋友，叫叫他的名字，叫出感情来。2、“傻二哥”你觉得他傻吗，文中用了什么样的词来形容？（板书：“傻灵傻灵”）从哪些方面来写他的“傻灵”？（板书：打扮吆喝换药糖）3、上节课我们还重点学习了他“讲究”的板书）吆喝声内容，大家还记得吗？一起吆喝吆喝。根据学生的注意力情况，两种方法：A、指名读B、齐读评读：①声音不够大，不像吆喝；②节奏慢，不能吸引我；③没有吆喝出滋味来。4、他的吆喝是如此的讲究，经过了精心的编排，可见傻二哥的聪明，这节课我们继续学习《傻二哥》一文，默读课文的四至七自然段，看看课文哪些地方特别能反映出他的聪明，特别注意他的“打扮，吆喝”这两方面，划出关键的词句，并作上批注。二、细品“打扮部分1、同学们勾画得很认真，看得出在认真思考，我们来交流交流吧！2、随着学生的汇报，相机指导。（结合“聪明”来谈）深入体会“总是”一词：①生答到：白布上衣，黑色裤子很吸人注意，颜色对比鲜明，看出他很聪明。②这白布上衣，黑色裤子，只穿一次？两次？只看天穿？你们怎么知道到：“总是”③体会到什么？（只要一卖药糖，他就穿这一套）。师：成了他的职业装，为了保持良好的形象，只要卖药糖，傻二哥就穿上它。还能体会到什么？（看图）提示语：看，他的肩上，还打着两个补丁？只穿这一套，干嘛不换换？（生活困难）4、我们从“总是”一词中不仅读出他的聪明，还读出了他生活的艰辛。体会“讲究”：1、从“发亮”的铜盖子和“发亮”的灯泡，体会出他的匠心。2、引导语：A、你们可以结合第五自然段的句子来体会。B、这怎么能体现他的聪明呢？C、你也很聪明，能识破瓶子里的秘密。3、正因为这样，课文中才用了一个词──“讲究”，你能说说这里的“讲究”是什么意思？“偏分头”老师查过资料，偏分头在上个世纪四十年代是很时髦的，看图，其他人留什么头？那时的傻二哥不过十五、六岁，他为什么留这种头？4、看来，他对自己的衣着、行头、发型如此讲究，都是为了吸引更多的人来买他的糖，足见他的“聪明”。5、我们来读读这个句子。指名读。评读：A、我看见了傻二哥穿着白布上衣、黑色裤，可留着什么头型没看见。B、衣着看清了，可背的什么行头没看清！6、小结，作者抓住了傻二哥的外貌来写，非常传神。7、平时，同学们在写人物时，都会写什么样的眼睛，什么样的鼻子，作者新凤霞为什么不这么写？（特点）8、是呀，作者抓住了特点，描写了他卖药糖时的打扮来突出傻二哥傻灵傻灵的特点！三、细读“吆喝”这一部分。1、学生答“人多”才开始吆喝。2、“吆喝”还摆架式。都准备好了，这才开始吆喝。3、自己读读这句，边读边划出表示动作的词。通过读，能像放电影一样，把他的样子读活吗？4、指名读：评读①我仿佛看到了他的腿一前一后，前弓，后蹬。②我只看到了他的手怎么放。5、齐读，全班同学一起加上动作，读这句话。他是怎么吆喝的，也一齐顺着一起读出来。6、我好像看到了无数个聪明的傻二哥在吆喝，你们怎么读得这么好，演得这么像正是因为作者抓住了动作、描写（板书）描写才会让我们如闻其声，如见其人呀！7、“因为他有一副好嗓子，这时候，就像唱戏一样高低音配合，都是一套一套地吆喝出来！”“一套一套”地，他还会怎么吆喝？评语：A、从修辞手法方面评价。B、从效果方面评价。四、读“换药糖”部分。1、小孩子买糖，换来换去，不嫌麻烦，老师读着都嫌烦？师读烦吗？（体会“换”）2、干脆这样好不好，“买走了想想不好，往往要换好几次”。（引导学生抓住“细节”来谈），尽管这样傻二哥都五、总结：1、看似夸张的吆喝姿势，生动吆喝的内容，别具匠心的卖药糖的打扮，换药糖的不厌其烦。这成了新凤霞心中的傻二哥，齐读最后一自然段。2、事隔多年，新凤霞还常常想起卖药糖的傻二哥，想他的什么？3、出示原文中的一段话，音乐声...
