突出抓好备课环节集体备课制度•（1）教研组长负责组织、安排教研组活动，至少提前一周督促教研组全体教师提前备课，协调、安排教研组活动，及时做好备课组活动记录。•（2）集体备课活动要做到“四定”：定时间、定地点、定内容、定主备人；“五统一”：统一教学进度、统一教学目标、统一重点难点、统一课型与方法、统一练习与测试。至少双周开展一次教研组活动，每次活动不少于两节课。•（3）每位教研组成员都要在集体备课活动前认真做好个人初备工作，写出完整教案；教研组长要提前一周督促组员备课。集体备课时，每位成员都要围绕知识建构、能力发展、教法学法等深入进行研讨，充分发表见解，优化教学设计，并在此基础上进行个性化复备，形成自己的个案。（一）个人备课•两套方案：手写备课和电子备课•手写备课格式：•⑴备课内容除习作教学备在专用备课簿以外，其余内容一律备在同一本备课簿上。•⑵习作备课分为习作指导和习作评讲，每学期分别不少于8次；其余内容备课时数参照区教研室下发的教学进度表。教师可以根据本班教学实际进行适当增减。•⑶认真阅读备课簿中的“备课常规要求”，填写好“任课表、作息时间表、教学进度表”。制定好教学计划（分为两个方面，一是班级情况分析，二是改进教学的方法与措施。）•⑷备课时间和上课时间应写清年、月、日。•电子备课格式采用电子版式。（一）个人备课•备课环节：•语文备课包括单元备课和课时备课。•单元备课内容包括教材简析、教学目标、教学重点与难点、学情分析、教学资源的开发与利用、课时安排。•课时备课应分课时写清备课时间、教学内容、教学目标、教学重点与难点、教学资源的开发与利用、教学过程、板书设计和作业布置，课后笔记。•课后反思要每一课或每一个练习须有一次反思。（一）个人备课•语文的工具性决定了语文是一门实践性很强的课程。所以，小学语文教学必须以语文实践和语感培养为基础，把默读、朗读、背诵、说话、书写、习作六项主要语文技能作为学生练习和实践的基本点，“使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。”学生学习语文的过程是一个不断进行听说读写等语文实践的过程，是一个在语文实践中受到熏陶感染的过程。因而，在备课过程中，应该突出语文的学科特点，为学生创设丰富的语文实践活动，引领学生在实践中掌握语文知识，形成语文能力，陶冶品德情操，提高文化品位，具备参与社会实践的基本能力。为了凸显语文教学的整体性，在问题设计上，应尽可能为学生搭建个性解读的平台，减少简单对答；在教学情境创设上，应考虑情境与语文能力提升的相关性。另外，听、说、读、写、字、词、句、篇也是一个既相对独立又不可分割的整体，备课时，应该将它们有机地融合在一起，不要人为割裂。•针对当前“教师教得辛辛苦苦，课时紧紧张张，效果仍不理想”的教学现状，全体语文教师在备课时要“变过去的‘加法思维’为‘减法思维’，要给语文教学减轻负担，简化头绪，使之目标集中，轻装前进”，抓住语文教学的根本，剪去枝枝蔓蔓，去掉形式主义，将力量用在刀刃上，练在关键处，从而取得以约驭博的效果。具体要求如下：1.整合教学内容•语文教学面临的第一个问题，也是最重要的问题，是语文教学内容的确定，即：一堂语文课，我们要“教什么”。我们教和学的是一篇篇课文，但课文并不是教学内容，课文只是教学内容的载体，语文课的教学内容隐藏在课文之中。•如何确定一篇课文的教学内容？具体地说，就是要依据课标中的年段目标、单元重点、教材中的思考练习和教材特点综合确定每篇课文的教学内容。教师要先“钻进去”深入解读文本，再“跳出来”站在学生的角度确定语言文字训练的内容，如哪些字词需要认识，哪些词句需要理解、积累，哪些方法需要习得，哪些写法需要模仿、揣摩、掌握等。确定语文教学内容不要面面俱到，面面俱到其实是面面不到，是浅尝辄止、“水过地皮湿”。“简洁教学内容”就是要敢于取舍，要有“弱水三千，只取一瓢饮”的气魄，要突出一篇课文的训练重点。如果教学内容确定比较精当，瞄准了课文的重点，训练的要点，学习的难点、疑点，语言...
