浅谈如何调动学生学习数学的积极性渭南市临渭区丰荫明德小学曹芳玲常言道：“兴趣是最好的老师”。心理学家认为：兴趣是一个人为了探索知识和认识事物的意识倾向，学生在学习中才能表现出主动性、积极性和创造性。所以，要调动学生学习数学的积极性，首先要培养学生学习数学的兴趣。下面，我结合自己几年来的教学实践，就如何培养调动学生学习数学的积极性，谈几点体会。一、关爱学生，首先使学生喜欢教师以爱动其心，是激发学生学习兴趣的前提。在以往的教育教学实践中，我深深体会到：教师只有以全身心的爱（生活上、学习上）去对待学生，学生才会喜欢老师，从而喜欢老师所上的课，以十足的干劲来学习老师教的功课。对待学困生更要注意这一点，他们本来学习就比较差，在学习方面内心很脆弱，迫切需要别人的鼓励表扬。其实“差”是相对的，在一定的条件下是可以转化的。这转化的条件就是教师的鼓励表扬。教师换一种眼光看待学困生，要善于发现他们的优点和进步（哪怕是非常小的），及时给予鼓励表扬，增强他们学好数学的自信心。平时我在教学中注意为学困生创造成功的机会，生活、课堂提问、作业、测验，我都根据学困生的实际制定评价标准，做对了，进步了及时表扬，树立他们的自信心；做错了，也不指责，耐心讲解，不让他们产生气馁情绪，鼓励他们奋发向上。在学习上要教会他们掌握一定的学习方法，让学生结合自己的知识经验，亲自说一说，这样半扶半放式教学，使他们逐渐走向成功，品尝到了成功的喜悦。如我们班的一名学困生叫ⅹⅹ，他几乎是人人皆知的学困生，原来的学习成绩几乎从未及格过，再加上特殊的家庭环境，他刚到我们班时，少言寡语，和所有学生很少在一块玩。看到这点，我首先号召全班同学都和他一起玩，我又经常找他谈心，告诉他自己的优点。这样慢慢的他喜欢说话了，然后我又用他字写的还可以这个优点继续鼓励他，后来他上我课时总是做得端端正正，而且也喜欢发言，在第一次月考时，他的数学成绩竟然考了八十几分，我接着又表扬鼓励他……二、巧设教学情境，调动学生学习积极性。教学情境是教师为了支持学生的学习，根据教学目标和教学内容有目的创设的教学时空和教学环境。创设教学情景，不仅有利于学生学习和理解教学，掌握数学知识和技能，感受数学的力量；而且可以使学生更好使学生更好地体验数学内容中的情感，激发学生学习数学的兴趣和求知欲望。从现代教学论观点看，数学教师的主要任务就是为学生设计学习情境，提供全面、清晰的有关信息，引导学生在教师创设的情境中开动脑筋进行学习。教学情境的表现形式和创设时机应该是多样的，教师可以组织一些游戏性活动“包装”数学知识，或创设故事性情境“串联”数学知识，让学生在生动具体的情境中学习数学，教师也可以联系学生熟悉的生活创设情境，让学生在现实的情境中学习数学和理解数学。就一节课而言，教师可以创设导入情境，让学生体验数学的情境，激发学习的动机；可以创设探究情境，让学生经历数学的刺激，体验和理解数学；可以创设应用情境，让学生感受数学的价值，培养数学的眼光。通过创设多种情境，让学生在好奇中思考，在思考中得到逐步的提高，使学生在学习中逐步获得学习数学的兴趣，调动学生学习数学的积极性。三、开展思维训练活动，通过竞争调动积极性通过几年来的发现总结，我发现不管是那位学生，都善于动脑筋，都喜欢做思维训练题。比如增加选学内容的学习，充分利用课后的星号题、思考题，扩大知识面，培养独立思考和独立解决数学问题的能力，使他们学习兴趣逐步升华，为培养创新型人才打好基础。所以，每周我都尽量满足学生的需求，给学生上一节思维训练课，通过思维训练，小组小组之间的竞争调动学生学习的积极性。四、让学生体验成功的喜悦挫折感是学习上的最大障碍，学生只有感受到成功的，才能对某事物产生兴趣，从而能有效地调动其学习的积极性。教师应该关注每一个学生，相信他们有各自的潜能，小学生探究学习的价值取向，需要环境，特别是人际氛围的支撑，营造探究学习的氛围，让每一个学生都能在学习活动中，并从中体验起乐趣与成功。“兴趣”不是学习的先决条件，而是学习的产物...
