校本课程《化学史》方案一、指导思想化学史教育并不主张化学内容由化学史代替，也不指望学生理解历史性的争论问题，更不要求他们阐释为什么“燃素说是错误的而氧化说是正确的”。教学中融入化学史，主要是作为学生学习化学的一种途径和手段，而不是侧重对历史的深入了解。引导学生了解化学史，必然要接触到教材中所提到的化学家，他们的机遇、想象力、实验设计、洞察和推理、毅力等，会给学生极生动、形象的启示和教育；让学生对化学家进行角色体验的学习过程中，自主地掌握化学知识及科学学习的方法，逐渐形成分析解决问题的能力，并充分感受化学中人文的一面。在进行化学史教育的同时，教师应注意引导学生学会用历史唯物主义的观点去认识与评价化学科学发展进程中，化学科学认识成果以及化学家的作用和贡献。不能用现代的理论观点去否定某些理论、假说等曾经在科学史上所起的作用。例如燃素说，尽管是错误的，燃素也是不存在的，但是历史上利用燃素学说却解释了大量的化学现象和化学反应，并把大量的化学事实统一在一个概念之下，这在一定程度上促进了化学的进步与发展。另外，在燃素学说统治的百年间，化学家们为了解释各种现象，曾做了大量的实验，积累了丰富的试验材料。这些不仅是化学发展史上的宝贵财富，还是拉瓦锡等科学家们用来推翻燃素学说，建立燃烧氧化学说的可靠依据。对化学家在历史上的作用，也要作出客观、全面、公正的评价。化学家在科学上之所以能够创造出卓越的成绩、作出杰出的贡献，一方面是与他们具有广博、深厚的业务基础，具有丰富的想象力、高超的判断力、脚踏实地的作风、严谨的科学态度、大胆创新、勤奋学习、顽强努力的科学精神分不开，另一方面也是与当时的历史条件、社会环境、科学技术生平以及前人遗留下的科学成果分不开。另外，还有科学家人性的一面也要展示出来，让学生感到他们可亲、可敬。二、课程目标1．培养学生的兴趣、爱好，并从学生的兴趣爱好出发，遵循个人的个性发展，因势利导，促进学生形成健全的人格。俗话说“兴趣是最好的老师”，一个人对他感兴趣的事物就会非常投入。因此，在教学过程中要注重兴趣的培养并要照顾到学生的个性差异，要让学生充分发挥自身独特的个性优势，形成独立的个性。只有使学生的兴趣爱好得到健康发展，他们的个性、气质才能得到良好的发展，因而自身的创造性和主动性才能得到发展，其他潜在的才能才可以得到充分发挥。2．培养学生的发现问题和解决问题的能力，培养创新精神。我们从一些科学家所做出重大发现的事例中可见，权威也不是任何时候都是正确的，旧思想也会束缚人类的头脑，要想在科学上有重大发现，一定要敢于大胆设想，冲破权威和旧思想的束缚，勇于发现问题，并发挥创新意识去解决问题。3．培养学生的思想品德修养、陶冶情操、增进学生身心健康。我们在教学过程中要重视学生的思想品德教育，挖掘教材蕴涵的内容对学生进行马克思主义基本观点教育和爱国主义的教育。在课堂教学中将众多科学家的爱国事例展现在学生面前，使他们心灵深处受到强烈的爱国主义的感染，激发他们的爱国意识。4．培养学生的团结协作的精神，使学生热爱学校生活，适应社会。现在的科学的研究日益复杂，学科之间相互渗透的现象越来越明显，所以单凭一个人的力量难以有所作为。这时我们需要发扬团结协作的精神，集合集体的力量去探索，去发现。化学史上这类例子也是举不胜举的。我们要通过教材上的事例让学生领悟到发扬团结协作的精神是成功的关键之一。三、课程内容设计第一章古代和中古时代化学萌芽1．1早期的实用化学1．2古代物质观1．3化学名词的起源1．4医药化学与冶金化学第二章近代化学的建立2．1科学化学元素概念的建立2．2燃素学说的兴衰2．3氧的发现与科学燃烧学说的建立2．4原子分子论的建立第三章近代化学的发展3．1近代有机化学的产生3．2新元素的发现3．3化学元素周期律3．4近代化学传入中国第四章中国化学会的成立4．1中国化学会的成立4．2中国化学会的艰辛历程4．3中国化学会的发展现状四、教学方式与方法为了达到良好的教学效果，应该采取灵活多变的教学方式。1．进行专题讲座。比如，介绍拉瓦锡推翻燃素...
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