下载后可任意编辑《旋转与角》教学反思《旋转与角》教学反思1一、充分发挥学生学习数学的主体性这节课从复习锐角、直角、钝角到认识平角、周角都是由学生自己动手操作完成，在操作活动中自己掌握所学知识。学生以主人的身份参加了知识的发生、进展的全过程，是一个发现者，在整个教学活动中发挥了学生的主体性，也达到了让学生动手动脑相结合的目的。二、让学生把数学与生活融合在一起小学生学习的数学应该是生活中的数学，是学生“自己的数学”。数学来自于生活，又必须回归于生活。数学的教与学应该联系生活实际，注重现实体验，变传统中的“书本中学数学”为“生活中做数学”。在教学中，我让学生找一找、说一说生活中的平角和周角，比如：折扇、钟面、倒立等等。这些动作、物体都能从生活中发现到，从而使学生体会到数学来源于生活。三、让学生在合作中学习《新课程标准》指出：“数学教学是数学活动的教学师生之间、学生之间交往互动与共同进展的过程。”课堂教学更加关注师生、学生之间的互动与交往。其中，交往意味着关系的平等和主动的参加，互动意味着民主的对生下载后可任意编辑活与合作的建构。在本课中，学生之间合作了两次，分别讨论平角、周角是不是角。四、让学生在实践操作中掌握知识学生都喜爱在课堂上的操作活动，因此在折一折的活动能够主动探究进而发现直角、平角和周角的关系。还有一次是合作探究平角、周角与直角三者之间的关系。通过共同的讨论、讨论，大家得到共同的进展。不足之处，主要有以下两点：1、要更充分体现数学来源于生活，也要回到生活中去。在学生认识了平角和周角时，老师应引导学生辨认生活中的平角和周角，以更多的实例丰富他们对角的认识。2、在课堂中齐问齐答的方式应少一些，多给学生独立发表自己想法的机会。《旋转与角》教学反思2《旋转与角》是在学生已经认识了锐角、直角、钝角，感知了图形的旋转的基础上进行教学的。本节课的教学目的是：通过教学操作活动，认识平角和周角。能说出生活中的平角和周角；通过教学，知道锐角、直角、钝角、周角的形成过程，理解各角之间的关系；培育学生的实际操作能力及逻辑思维能力。教材从旋转入手，使学生体会旋转过程中角的变化。从而引出平角和周角。在教学过程中，我首先带学生复习了什么是角及学过下载后可任意编辑哪些角，什么是直角，什么是锐角，什么是钝角，然后出示课件：小猴子在单杠上旋转，让学生观察旋转过程中形成各种角，并发现、提出其中的数学问题，导入新课。在学生找到了锐角、直角、钝角后，启发学生找出平角和周角，讨论什么叫平角，什么叫周角。得出结论：通过旋转可以得到好多种角，其中平角和周角是我们这节课要学习的重点。通过让学生观看画面，亲身模仿运动，结合讲解初步感知平角和周角。再让学生说一说生活的平角和周角以拓展他们的视野。进一步强化学生对这两种角的认识，体会平角和周角的不同特征，感受它们的普遍存在。在学生认识了这些角之后，让学生找出各种角的特点和它们之间的关系，区别各角。最后，完成一组练习，通过练习，加深学生对本课内容的印象。因为学生有了锐角、直角、钝角的知识基础，学习这部分内容比较容易。在没有学习过角的度量时，稍加提示就能做出一些比较难的求角度的习题，课堂效果良好。《旋转与角》教学反思3在旋转与角的教学中，我让学生边认识角，边在生活中寻找角，边做一些认识角的练习目的是为了加深学生对锐角、钝角和直角的理解。效果很好。推断中，学生明白了锐角有很多个，只要小于90°的角都是锐角等，比如1°、89°。为下一节角的度量和画角打下了很好的基础。下载后可任意编辑根据过去的教学经验，很多学生在量角、画角的时候常常把钝角量成了或画了锐角，把锐角量成了或画成了钝角。这除了与量角器的不会使用之外，有一个重要的原因就是，学生脑中根本就没有锐角、钝角应该分别是什么样的，或说印象不深。上述教学中的一临时做法，恰恰可以弥补这点缺陷。《旋转与角》教学反思4《旋转与角》是在学生已经认识了锐角、直角、钝角，感知了图形的旋转的基础上进行教学的。本节课的教学目的是：通过操作活动，认识平角和周角...
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