从鸦片战争到八国联军侵华（第2课时）【教学目标】目标内容知识与能力过程与方法情感态度价值观识记理解运用甲午中日战争与《马关条约》甲午战争爆发的背景；甲午战争的重大战役、《马关条约》的内容及危害；中国军民的抗争通过本节对甲午中日战争和八国联军侵华的学习，进一步提高学生阅读和通过多种途径获取历史信息的能力；通过对历史事实的分析、综合、比较、归纳、概括等认知活动，培养历史思维和解决问题的能力。通过本节对甲午中日战争和八国联军侵华的学习，培养正确分析和归纳历史知识，总结相关历史史实之间内在联系和综合评价历史的能力。论从史出问题探究历史比较概括阐释情境再现通过战争给中华民族带来的民族的灾难和屈辱，加强学生勿忘国耻振兴中华的教育；增强维护国家主权和民族利益的历史责任感和使命感。八国联军侵华与《辛丑条约》义和团和八国联军侵华；《辛丑条约》的签订；义和团运动的意义【教材结构及重点难点】四、甲午中日战争与《马关条约》1．甲午中日战争的背景2．重要战役3．《马关条约》的签订及影响4．中国军民的抗争精神五、八国联军侵华与《辛丑条约》1．义和团和八国联军侵华2．《辛丑条约》的签订3．义和团运动的意义4．重点：《马关条约》及《辛丑条约》的签订影响；中国军民的抗争难点：如何在新课改的形势下探索课堂实施以学生自主学习、探究性学习和动手实践能力培养的新的教学模式【教学方法】本节课的教学可采用“问题式”和“导学式”教学方式，在教师积极引导下，突出学生在教学过程中的主体地位，同时配合质疑答疑、原始史料阅读、论从史出等方法，调动学生的学习积极性，培养学生思考、分析问题的能力，努力实现师生教与学的有机互动。在教材的处理上，应提供新的材料，注意点拨思路，启导分析，给学生留下较多思考的时间和空间，借以逐步培养学生独立思考、自主学习、探究性学习的习惯和基本能力。【导入新课】从19世纪70年代起，世界主要资本主义国家，先后向帝国主义阶段过渡。经过明治维新走上资本主义道路的日本，企图以侵略中国为跳板，进一步侵略中国。甲午中日战争由此爆发。由此导入新课。用心爱心专心【讲述内容】四、甲午中日战争与《马关条约》1．甲午中日战争的背景讲述甲午战争的爆发的背景，可先给学生提供一段材料，让分析一下这段材料反映了什么问题？材料一1890年日本内阁总理大臣山县有朋在国会发展的施政演讲中说：国家独立自卫之道，其途有二。第一，守卫主权线；第二，保卫利益线。主权线，指国之疆域；利益线，指与主权线的安危密切相关的地区。朝鲜和中国东北都是日本的利益线，因此必须加以保护。──《中国近代史资料选辑》材料二中日战争前，英国《泰晤士报》驻东京记者布林克莱报道：“就弹药而论，它（指日本）所储存的数量，比在一次对华战争中可能消耗去的还要多。”在一篇题为《朝鲜和他的邻居》的报道中，布林克莱又说：“（日本）比中国人自己更清楚地知道（中国）每一省可以抽调多少人出来作战”。──《帝国主义侵华史》分析：综上材料可以看到：日本征韩侵华早有预谋，是日本既定国策。早在明治维新时期，日本就确立了以“武国”和扩张为最高国策，积极扩军备战。到甲午战前，日本已经建成了一支近代化的海陆军。当日本做好了发动侵略战争的一切准备之后，便极力制造挑起战争的借口。为此，日本外相陆奥宗光密令驻朝大使：“促成中日冲突，实为当前之急务，为实行此事，可采取任何手段。”1894年春，朝鲜爆发东学党起义，朝鲜国王十分恐慌，请求清政府派兵协助镇压。日本侵略者借朝鲜农民起义之机，为发动侵略战争制造衅端，战争已一触即发。1894年7月，日军不宣而战，在朝鲜丰岛附近海面袭击中国的运兵船，揭开了战争的序幕。8月，清政府被迫对日宣战。是年为旧历甲午年，故史称“甲午中日战争”。2．重要战役清朝政府对日宣战是被迫的，因此李鸿章极力奉行避战求和的政策，采取消极抵抗的战略方针。他指示陆军可守则守，不可守则退；命令海军“保船制敌”，“不得出大洋海战”。当时，慈禧太后正在筹备60岁庆典，更是希望战争尽快了结。清政府的妥协投降，招致了中国军队的节节败退。教师...
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