地球公转的地理意义课题名称地球公转的地理意义科目地理年级适用班级平行班必修11单元（章）3课（节）教学时间3一、教学目标知识与技能：1.运用图表说明大气的受热过程。2.通过实验说明热力环流的形成原理，能够用原理解释自然界中的热力环流。3.运用图示解释风的形成，学会分析水平气压梯度力、地转偏向力和摩擦力对风向和风力的具体影响。4.能够在等压线图上确定水平气压梯度力的大小。过程与方法：通过知识整合、梳理，学会分析地理事物因果关系，建构知识体系的方法，通过具体的活动观察分析生活中的地理现象，在活动中感悟知识。情感、态度和价值观：1、在活动中体验成功的喜悦，在解决学习的困难中培养坚强的恒心和学习毅力。二、教学重难点重点运用图表说明大气受热过程。难点热力环流的形成过程三、教学过程预设环节名称学习内容教师活动形式学生活动方式教学设计意图教师反思环节1大气的受热过程1.说明大气对太阳辐射的削弱作用主要有吸收和反射。2.说明太阳辐射被称为短波辐射，地面辐射被称为长波辐射。3.读太阳辐射各种波长范围图，分学生阅读教材相应的图文资料和观察多媒体演示培养学生观察、分析和归纳总结的能力析：（1）太阳辐射的主要电磁波可见光，紫外线，红外线等（2）太阳能量主要集中在可见光区，占太阳辐射总能量的５０%，大气直接吸收太阳辐射的能量较少。4.强调“地面是近地面大气主要的、直接的热源”环节2热力环流引导分析热力环流的形成过程。（1）A、B、C三地受热均匀时，等压面与地面平行，高度越高，气压越低，空气没有上升和下降的运动。（2）A受热，B、C冷却，空气出现上升和下降运动，使得空气密度变化，引起同一水平面气压高低差异。等压面发生弯曲变形。（3）同一水平面气压高低差异，引起培养学生读图分析然后解决问题的能力大气的水平运动（上空和近地面都是从高气压流向低气压），构成热力环流。太阳辐射地区不均——>地区间冷热不均——>空气上升或下沉——>同一水平面气压差异——>空气水平运动（风）（构成了热力环流）掌握热力环流的形成过程环节3大气的水平运动热力环流中包括空气水平运动和垂直运动。空气的水平运动就是风。从前面所了解的热力环流形成的过程来看，形成风的直接原因是什么呢？水平气压梯度力是形成风的直接原因。注意水平气压梯度力的“水平”两字，气压的高低是在同一水平面上进行比较的。风是水平运动，地球又在自转运动，你又联想到什么呢？（地转偏向力）阅读教材和观察图片让学生感知地理学习和生活的联系四、教学反思新课程倡导的教学要求，改变原有的单一、被动的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式，发挥学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。本教学设计中注意了这一要求，开发设计了一系列的活动，通过学生的自主梳理知识，学生的实验活动、学生的画图析图，让学生动手、动脑、动口，让学生探究和发现，使学生在活动中得到感性认识和体验，并上升到理性认识，最终学会知识迁移和延伸。教学设计使学生成为活动的主角，充分调动学生自主参与、乐于探究，勤于动手的积极性，教师引导学生自主学习、在实践中学习，在探究中学习，建立起民主平等、共同发展的师生关系，是符合新课标的要求的。本设计还强调了体验性学习，强调了身体性参与，重视直接经验，是学生在学习中情感体验。
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