下载后可任意编辑列夫托尔斯泰教学设计课文内容分析：本文是一篇人物传记，节选自奥地利作家茨威格《三作家》中的《托尔斯泰》，传主是享有世界声誉的俄罗斯著名作家列夫·托尔斯泰。文章犹如一幅列夫·托尔斯泰的“肖像画”，作者不仅用精彩的语言为我们展现了托尔斯泰独特的外貌特征，更为我们揭示了托尔斯泰深邃的精神世界，为我们了解、走近托尔斯泰打开了一扇窗口。学情分析：八年级学生已经阅读过较多写人散文，具备阅读写人散文的基础，知道要以事写人，要写出人物的性格特点，要融入作者的情感等，但对于传记类作品接触不多，也不深化，特别是对于传记的特点，比如内容真实、事件典型注重细节、适度想象等，还知之甚少。而且，本文是一篇典型的外国文学作品，打上了作者的风格烙印，在构思、语言等方面均与学生既有的阅读经验形成较大反差，在阅读时会带来一定的困扰和挑战。教学目标：1、把握传主独特的外貌特征。2、理清文章思路，学习先抑后扬的写作手法。下载后可任意编辑3、揣摩精彩的语言，品味比方、夸张等修辞手法的表达效果。4、理解作者在描写中穿插的议论和评价，走进托尔斯泰的精神世界。教学重点：1、学习先抑后扬的写法。2、揣摩、品味语言，赏析比方、夸张修辞的表达效果。教学难点：理解作者在描写时穿插的议论和评价性语言，进而理解托尔斯泰的精神世界。教学创意：因文识人，因人析文；紧扣文本，赏析借鉴；合作发现，自主建构。教学流程：第一课时一、激趣导入，生好奇之心（一）在世界文学史上，有两位文学家因为文学成就巨大而被中国读者尊称为“翁”，其中一位是“莎翁”——莎士比亚，同学们知道另外一位是谁吗？学生回答。明确：“托翁”——列夫·托尔斯泰（二）对于托尔斯泰的生平及文学成就，同学们有多少了解？下载后可任意编辑学生沟通课前预习所搜集的关于托尔斯泰的资料。老师补充：托尔斯泰贵族出身，世袭伯爵；托尔斯泰受到欧洲启蒙思想的影响，以自己的方式尝试改革俄国社会，尽可能维护农民利益；托尔斯泰对哲学、宗教、伦理道德问题进行过深化讨论，最终促成了自己世界观的转变富有平民思想；坚持从事体力劳动，力图根据农民方式生活；托尔斯泰晚年时期放弃所有财产，弃家出走，最终病逝于一个偏僻的火车站；托尔斯泰的文学成就主要表现在《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》这三部长篇小说上面，他是世界现实主义文学的高峰之一，列宁称他是“俄国革命的镜子”。（三）设疑：托尔斯泰到底应该长成什么样子才和他的身份与地位相称？这可能是同学们都很感兴趣的问题。今日，我们一起学习节选自奥地利作家茨威格所撰写的人物传记《托尔斯泰》的部分章节，去近距离观察托尔斯泰的外貌特征。（设计意图及教学建议：这一环节的主要目的在于激发学生学习本文的兴趣，不做过多要求，主要由学生言其所知所想，为下面的学习作心理铺垫。）二、自读课文，识传主之形（一）学生自读课文，边读边思考：文章是从那些方面描写托尔斯泰的外貌特征的？下载后可任意编辑（二）小组内沟通。（三）班级内沟通。明确：文章分别从须发、面部轮廓、面部表情、眼睛等方面描写托尔斯泰的外貌特征。（设计意图及教学建议：本环节旨在引导学生对课文进行整体把握，归纳概况，抓住要点。老师要指导学生学习用做批注的`方法对相应文段进行要点概括。）（四）试着用“托尔斯泰是一个的人”句式概括托尔斯泰的外貌特征。示例：须发浓密，面部粗鄙，表情蒙昧阴沉，目光犀利等。（设计意图及教学建议：这是在上一环节基础上的深化，主要是为了抓住人物外貌特征，老师要指导学生用抓关键性形容词的方法准确把握。同时，老师要适时板书，为下一步学习做铺垫。）三、对比分析，赏构思之奇（一）引导学生发现、思考：从感情色彩的角度分析写托尔斯泰其他面部特征与写眼睛特征的词语各有什么不同？明确：前者属于贬义词系列，用语“刻薄”；后者属于褒义词系列，极尽赞美。（二）引导学生再思考：先贬抑再赞美，从写作手法下载后可任意编辑来看是什么写作手法，有什么作用？明确：使全文形成一种巨大的反差，突出眼睛和目光的特点，带给读者强烈的震撼和深刻的印象。...
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