§3—6日食和月食【教学目标】1、了解日食和月食形成的原因，过程和类型。2、知道日食和月食的差异，认识日食和月食是很普通的天文现象。3、培养学生实验能力，初步培养学生的科学探究能力。【教学重点和难点】通过实验观察，了解日食和月食的形成原理理解日食和月食的形成原理；日食和月食的区别【教学准备】日食和月食的图片、学生自制的大圆和小圆；这里引导学生进行想象比看课件来的更好【教学过程设计】第一课时：教师活动学生活动设计意图引入：观看一段日食的过程录象。讲述：日食趣闻：全球流行一个古老的传说：“天狼食日”。你认为日食是怎么回事？展示日食的照片。讨论。学生猜测。观看。以传闻和录象引入，激发学生的兴趣。一、日食的形成原理和日食的类型引出：日食的概念：地球上某些区域有时会看到太阳表面全部或部分被遮掩的现象。提问：那么日食的形成原理是怎么样的呢？让学生事先准备一大一小的两只球，大球是小球直径的4倍。分别位于图中三个不同位置时，分别观察。根据要求做实验。并得出结论：A.大球完全被掩盖（日全食）B.大球的一部分被掩盖（日偏食）C.大球的中间部分被掩盖（日环食）不能说明日食的光线传播原理，只能以观察者的视线状况来增强学生对日食的感性认识。在实验（1、大、小球直径比4：1（2、用单眼观察（3、A、C时两球一线（4、调节好眼与球的距离记录三次的图形，引导学生从模拟实验转化到实际日食形成过程，将大球、小球和人眼三者之间的位置关系转化到日、月、地三者之间的位置关系。教师总结：（1）月球挡住了全部的太阳光时，发生日全食。（2）月球挡住了部分的太阳光时，发生日偏食。（3）月球挡住了中间的太阳光时，发生日环食。让学生自己总结日食的形成原理。（日食形成原理图，略）由于地球和月球都是不发光的球体，它们在太阳的照射下，在背向太阳的一面必然发生黑影。由于月球遮蔽太阳光，使月球背光一侧形成长长的阴影区，当月球运行到地球和太阳之间，并且三个星球正好或接近排成一条直线时，月球挡住了我们观察太阳的视线，就产生了日食现象。中体验月球随地球一起绕太阳公转的。让学生根据已有的事实去推断相似的现象，从而培养学生的分析和演绎的能力。3、日食过程做上述实验，大球为太阳不动，小球为月球由右向左移：月球由西向东，对照日全食图。教师提醒学生眼睛始终要注意大球的变化，并把观察到的现象，记录在书本的空白圆圈里。4、日食发生时，日、地、月三者应做日食形成实验，并得出日食亏损的规律。学生实验记录下的大球被遮掩的过程图，并加以展示和交流。让同学们之间进行评价。太阳被月球遮掩时从日轮西缘开始，东缘结束。日食：先亏西回答：日月地三者在同一条直线模拟日食实验并观察日食的原理。在整个探究过程中，通过学生自发的提问和教师提问相结合的处于怎样的位置？日食会不会每天都会发生？日食应发生在农历的哪一天，当天的月相如何？推测日偏食的过程。提示日偏食发生时，日、地、月三者应处于怎样的位置？学生利用大圆和小圆演示日偏食，并把观察到的现象，记录在书本的空白圆圈里。推测日环食的过程。提示日环食发生时，日、地、月三者应处于怎样的位置？学生利用大圆和小圆演示日环食，并把观察到的现象，记录在书本的空白圆圈里。为什么日食并不是每个月都会发生？观测日食时不能直接用肉眼看，可用涂黑的玻璃或曝光过的黑白胶片作为滤光镜。上。初一（朔新月）日月地三者接近于一条直线上。月球偏上或偏下。日月地三者在一条直线上。月球的距离靠近太阳一些。由于月球绕地球运动的轨道平面与地球绕太阳运动的轨道有一个5o的左右的夹角，因此……方法，发挥教师的指导性、学生的主动性，从而体现探究学习。日全食过程中不同阶段的先后顺序是怎样的？发生日食时，为什么太阳被地球遮挡是从日轮的西缘开始，东缘结束？为什么日食并不是每个月都会发生？回答。巩固知识你今天学到了什么知识？学生小结。让学生自己来总结所学的知识，更加体现学习的效果。教学反思由于初一的学生还缺乏足够的知识背景，因此通过实验模拟和演示来让学生观察，理解日食的成因和过程。但是学生对这部分的知识还是感到...
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