《范进中举》19．《范进中举》【学习目标】知识与能力1．理解文章内容，欣赏讽刺艺术，提高阅读和鉴赏文学名著的能力。2．培养学生的阅读分析能力，总结归纳能力，口头表达等能力。3．了解运用夸张、对比的手法表现人物性格，揭示文章中心，进行讽刺的艺术。过程与方法1．了解典型材料对刻画人物形象所起的作用。2．以培养自读能力为主，训练学生运用“比较法”进行分析的能力。3．采用引伸法，让学生变换思维角度，培养他们用联系、发展的眼光看问题。情感态度与价值观1．认识封建科举制度对人民的毒害，珍惜今天的幸福生活。2．培养团队精神。【重点难点】1．学生通过讨论理解文章内容，欣赏讽刺艺术。2．了解文章是如何用鲜明的对比手法来塑造人物、表现主题的。【教学设想】1．《儒林外史》及其作者的介绍稍详细一点。2．说梗概，培养学生综合内容的能力、提高口头表达技巧。【教学过程】一、引入新课1．彩票！小小彩票，实在玄妙。现代社会，多少人凭借它而一夜暴富，改写了命运。在我国封建社会时期，如果人们希望改写个人命运，实现一夜之间由不名一文，摇身一变为身价百倍，飞黄腾达的梦想，是不是也凭彩票呢？（不是）的确，大多数人只有凭借参加封建科举考试，凭“中举”才能实现。于是，“中举”在下层知识分子之间，在社会和广大老百姓之中，导演出一幕幕人间喜悲剧。在我国古代，洞房花烛被称为小登科，有小就必然有大，大登科就是中举，就是榜上有名。一旦中举，会怎样呢？春风得意马蹄疾，一日看尽长安花；有一日春光暗度黄金柳，雪意冲开了白玉梅。那时节走马在章台内，丝儿翠，笼定个百花魁；有插花游街，马蹄轻疾的风流，有衣锦还乡，袍笏加身的荣耀。更有甚者，是喜极而疯。例：明末高邮有袁体庵者，神医也。有举子举于乡，喜极发疯，笑不止。中举了，人却疯了。这到底是喜剧还是悲剧？今天，我们就借吴敬梓的眼睛，通过范进及其身边人来见证封建科举翻手为云，覆手为雨的巨大威力。以人观社会，以人感受科举。2．吴敬梓（1701—1754），字敏轩，号粒民，晚年又号文木老人，安徽全椒人。他一生经历了清朝康熙、雍正、乾隆三代，看透了这种黑暗的政治和腐朽的社会风气，他反对八股文，反对科举制，不愿参加博学宏词科的考试，憎恶士子们醉心制艺，热衷功名利禄的习尚。《儒林外史》是我国文学史上一部杰出的现实主义的长篇讽刺小说。鲁迅先生评为“如集诸碎锦，合为帖子，虽非巨幅，而时见珍异。”全书故事情节虽没有一个主干，可是有一个中心贯穿其间，那就是反对科举制度和封建礼教的毒害，讽刺因热衷功名富贵而造成的极端虚伪、恶劣的社会风习。这样的思想内容，在当时无疑是有其重大的现实意义和教育意义的。加上它那准确、生动、洗练的白话语言，栩栩如生的人物形象塑造，优美细腻的景物描写，出色的讽刺手法，艺术上也获得了巨大的成功。当然，由于时代的局限，作者在书中虽然批判了黑暗的现实，却把理想寄托在“品学兼优”的士大夫身上，宣扬古礼古乐，看不到改变儒林和社会的真正出路，这是应该加以批判的。3．“范进中举”这个片断选自《儒林外史》的第三回“周学道校士拔真才，胡屠户行凶查捷报”。这一回写的是范进中举的故事。小说写范进在20岁的时候就开始应考了，他在小说中一出场，年纪已经是54岁了。从20岁到54岁，范进整整考了35年的时间，他经历了二十余次考试。二、整体感知1．两分结构第一部分（1—2）：写范进进学回家到中举前的情况，侧重描写胡屠户的倨傲。第二部分（3—12）：写范进中举后“发疯”、“治疯”和张静斋的拜访，在对比中表2．五分结构（1）范进中秀才后回到家里，丈人胡屠户前来贺喜。这其实是前面情节的尾声，放在这篇节文里却跟某些小说里的背景有几分相似，因为范进中了秀才，这就取得了考举人的资格。此外，从胡屠户教训范进的话里可以看出，中了秀才并未从根本上改变范进的社会地位，还不能满足他追求功名的愿望。（2）范进为去省城参加乡试向胡屠户借盘缠，反遭辱骂，他不甘心，居然瞒着丈人前往应试。范进此举固然是受到了他宗师的鼓励，但如果不是急切地艳羡功名富贵，断然不会有这么大的胆量──从他置老母和妻子...
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