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2009届七年级(下)第一单元提纲VIP专享VIP免费

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2009届七年级(下)第一单元提纲一、注音。1、给下列加点字注音。争妍()奇崛()枯瘠()丰腴()玛瑙()犀利()辟易()劈刀()皓齿()束缚()潜溢()唾津()皓齿()盎然()金罍()伶俐()麒麟()劲俊()轻颸()隽妙()縠纹()蹇劣()蜿蜒()憩息()浩莽()北碚()猥鄙()轧轧()窥伺()叫嚣()引吭()盛馔()分娩()岑寂()剽悍()翌日()伫立()苍穹()翱翔()飓风()安普剌()漩涡()绮丽()凝眸()旋涡()铎()融融泄泄()忍俊不禁()春光煦煦()络绎不绝()冉冉高飞()优哉游哉()蹑手蹑脚()不胜其烦()2、多音多义字。()辟易()不禁()昌盛()舍去()开辟()禁止()盛酒()宿舍()茄子()匀称()散漫()头晕()雪茄()自称()散心()圆晕()模范()相互()横幅()落后()模样()吃相()蛮横()落下()轧轧()轧道车()轧钢二、词语解释。犀利:劈刀:匀称:妙幻:唾津:陆离:束缚:柔媚:奇崛:枯瘠:盎然:丰腴:憩息:忧戚:隽逸:轻颸:劲俊:蹇劣:晶天:浮宅:猥鄙:冥顽:叫嚣:引吭:宵小:净角:局促:窥伺:盛撰:岑寂:煦煦:剽悍:绮丽:汗津津:黄绿的眼:络绎不绝:忍俊不禁:争妍斗艳:融融泄泄:三眼一板:蹑手蹑脚:不胜其烦:无可言喻:优哉游哉:束手无策:无济于事:三、文学常识。(一)散文相关知识阅读散文时,要求我们:①要善于透过“形”抓住“神”,体会作者所要表达的思想感情,②要抓住文章的结构和线索,③要注意欣赏优美的语言。散文在形式上的特点,①往往以个人抒情为主,把抒情、叙述、议论熔为一炉;②往往从细处落笔,小中见大;③往往从侧面暗示,发挥读者的想象力;④往往行文自由,结构灵活。复习要点例析1、把握作者感情的波澜。抒情散文着重表现作者的生活感受,有浓重的感情色彩,饱含作者的深情,具有很强的抒情性。作者一般通过以下三方面来展示感情波澜。①作者往往借助画面吐露真情,即寓感情于物象之中,以情为经,以词为纬,织出充满激情的风景画、风俗画、人物画。读者要善于把握作者这种构图的主体形象。②凝结作者诗情的警句或表达中心思想的中心句反复出现,读者抓住了这些语句就能抓住作者抒情的脉络。这种反复吟唱的语句既标明了外在的抒情脉络,也显示出波澜的层进与跌宕,也传达了作者内在的感情节奏。③作者情感的波澜还往往通过曲中见直、欲扬故抑、虚实相生和浓淡相衬等手法表现。2、挖掘生活哲理。阅读抒情散文,要挖掘作品蕴含的深刻的生活哲理,要以把握作品的意境为基点,以发掘作品的哲理为目的。阅读时应从以下几方面探寻作品所蕴含的哲理。(1)警句剖析。(2)品味篇末结语中探寻升华主题的语句。(3)从神话、传说、典故的类比、象征作用中探索深化的哲理。(4)发掘作者寓于形象中的哲理。《春》中的春草、春风、春花、春雨等表象中都寓意深刻,富有哲理。3、把握散文的基调。抒情散文都洋溢着一种特定的气氛与情调,它能给读者一种可感可触、身临其境的实际感受,这种氛围与情韵构成全文抒情的基调。4、揣摩、品味作品的语言。色彩、音韵、节奏、句式结构、修辞方法等,都是抒情的表现形式。5、理解运用象征的表现手法。象征是一种表现手法。它借助某一特定的具体形象来表现与之相似或相近的概念、思想和感情,能够造成含蓄的艺术效果,给读者留下广阔的想像空间,启迪读者的奇思妙想。象征的表现方法,常把象征人格化,赋予物以人的气质、性格、品德等,这就要用拟人的修辞方法,把所写之物描绘成具有人的思想感情。象征是“托意于物”,因此它往往结合比喻、拟人等修辞方法去表现人们的思想感情。但象征比一般的比喻、拟人所概括的内容更深广,对象征体的描写更完整、更充分。(二)本单元作家作品郭沫若(1892—1978),中国现代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文字学家,著名的社会活动家。四川人。著有诗集《女神》,历史剧《屈原》、《蔡文姬》等。生平著述甚丰,1957年起人民文学出版社出版《郭沫若文集》。郑振铎(1898—1958)现代作家、文学史家。笔名西谛、郭源新等。原籍福建长乐,生于浙江温州。1917年入北京铁路管理学校学习,五四运动爆发后,曾作为学生代表参加社会活动,并和瞿秋白等人创...

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