如东县小学语文教学预案年级五年级主备人单位、姓名洋口镇洋口小学顾十群陆微微单元第七单元修改人单位、姓名课题名称六月二十七日望湖楼醉书授课时数第一课时教学思路教学目标1.能正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗。2.学习《六月二十七日望湖楼醉书》，能用自己的话概括诗歌的意思。3.借助阅读想象，感受六月西湖在晴雨之时的奇特景象，体会诗人的情感和诗句的语言之美。4．进行适当的拓展，学习品析诗句，自主朗读表达情感。教学重点通过自学，借助注解，理解诗意，学会背诵。教学难点借助阅读想象，感受六月西湖在晴雨之时的奇特景象，体会诗歌豪迈奔放的风格。教学活动教法学法白板使用说明二次备课第二课时激发兴趣，激情导入。1、课前赛诗激趣、初涉雨诗自从学校开展了“经典诗文诵读”活动以来，同学们都争相与诗文为友，背诵了大量的古诗，课前你们敢和老师比赛背古诗吗？好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。夜来风雨声，花落知多少。南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。一、揭示诗题，简介诗文板书课题，提示“望”字第三笔是竖提，没有点。“醉”字左边的“酒瓶”中可不能少了一横啊！（学生齐读诗题）说说诗题中告诉了我们什么？（时间、地点、事件，6月27日苏轼在西湖边的望湖楼上醉酒题诗）师生交流资料，加深对作者及此诗的了解：小组合作学习出示：苏轼的简介拉幕出示：出示一些写雨的诗歌。圈点词语1.苏轼的文学成就及写作风格（能更好了解这首诗的写作特点）2.苏轼对西湖的喜爱（了解苏轼写西湖雨的心情）二、探索大意，感知雨骤1.学生自由读诗，教师提示要发音正确、吐字清晰。指名读（指导发音“遮”、“卷”）再指名读（提示诗的节奏）学生点评后，教师小结：读诗不仅要读得正确，还要读出节奏，诗韵，这样读诗就叫“有板有眼”，还想读读吗？学生自由练读。2.古人云：“书读百遍，其义自见”我们读了这么多遍，相信同学们也一定有所发现，接下来请同学们闭上眼睛，听老师读一读，结合你的发现想象下这是一幅怎样的画面？三、品词读句，联景悟境苏轼也和你们一样看到了这场来去匆匆的骤雨，可他却抓住了每个精彩的瞬间，将它们一一呈现在我们眼前，写得多么精妙啊！请同学们再身临其境读读，找出你最欣赏的诗句，写下你的感受。（视学生的回答交流各句）1.“黑云翻墨未遮山”这个“翻”字让你想到了哪些词语？（翻滚、涌动、云翻墨滚……）这是一种怎样的情景，平时有见过吗？（生说）从“黑云翻墨”中，还让你感受到什么？（乌云黑压压的来势迅猛）谁能读出这种气势？（个别读、男生读、齐读）这句中的“遮”是个生字，你能用“遮”组成哪些词语呢？（生组词）诗中什么遮什么？（乌云遮山）下雨前遮住了吗？（没有）你是从哪看出的说说你的理解。播放乌云压顶课件。这样翻滚来势汹汹的黑云却都来不及遮住山头，这场雨来得还真是够快的了。22.“白云跳珠乱入船”（1）你看到了什么样的画面呢？（看到了雨很大）从哪里感受到？（“乱”字）乱字还能让你感受到什么？（雨急）急到什么程度？乱到什么程度？请看屏幕！（2）播放“骤雨”的课件看到这个画面，你会用哪些词语来形容这样的雨啊！（倾盆大雨、狂风骤雨……）诗人在诗中是怎么形容的？（白雨跳珠）你喜欢哪种？借助课件，调动学生已有的生活影像，想象“象跳珠样的雨是什么样的”，并在反复的读中对比自己的想法和诗人的表达方式，感受“跳”字中蕴涵着雨大而急以及作者对雨的喜爱之情。”交流后教师引入资料：苏轼本人也非常的喜欢这句，直到15年后重游西湖他还念念不忘，特意写到“还来一醉西湖雨，不见跳珠十五年”可见诗人对这首诗的喜爱。学生开动脑筋到书本中寻找答案。小组合作学习点击：诗歌引导学生伴乐朗诵。出示：《六月二十七日望湖楼醉书》出示拓展写雨的诗，点击屏幕。欣赏画面。3.“卷地风来忽吹散”过渡：黑云翻滚，骤雨狂袭，这时风也不甘示弱，读一读，说说你看到了怎样的风？（突然，风狂）我们还学过带有“忽”字的诗句吗？（生：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”）“忽”字让你感受到什么？（雪来得快，下得大）还有其他带有“...
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