适度放手才能越飞越高关于班级活动中的“放”，的确不好形容这个度。但以放风筝为例，就能看出其奥妙之处。组织班级活动时，如果一开始的形式过于死板，我们抓得太紧，对于学生或主持人一味控制，势必会让他们在以后开展的活动中放不开手脚，或一味的依赖我们班主任。这就好比是放风筝的开始阶段，如果一味抓着线带着风筝跑，那么爬得再快风筝也只在这短短的一线范围内。所以我们必须边跑边慢慢放线，当感觉风筝有一定的拉力时就适当放线，而在这个起飞阶段必须是拉大于放。也就是说在前期的班级活动组织中，要对学生有一定的约束力，而这个约束力主要是让学生形成参与班级活动时应培养的良好习惯，因为我们的很多班级活动开展得不成功，就是因为起步阶段没有注意形成良好的氛围和秩序，有很多学生在活动中看似积极，但没有秩序的团体活动就成了闹市，各自为主。肯定不利于班活动主题在整体学生中的贯穿。班主任应在班活动总结中及时地提醒学生当中应注意的纪律、秩序，什么时候该展示自己，什么时候应保持安静。如果起步阶段没有形成良好的习惯和氛围，那么以后想要扭转局面就难了，更严重地会让那些爱出风头的学生越闹越疯，而其他学生则对班级活动失去信心而不愿在活动中主动参与。而慢慢放线，则表示当学生在整体形势良好下兴趣上升，有了一定的创造力和参与性，我们就应该让他们去放开心扉，展示自己，而此时的度为不要放得太多，因为毕竟还是起步阶段，学生兴趣高了，但也会有部分学生会因为激动而跑题太远。有时一个小小的话题他能钻牛角钻得老远，这样既耽误了时间，活动的整体效果也不会很好。当风筝放起来，有了上层气流的推动，也就是班级活动有了一定的势头。我们可以把“放”的度加大，因为他们已经有了好的秩序，不会有活动中思想出岔或分心，我们就应该充分发挥他们的积极主动性，放开心扉，越飞越高。
VIP
