《生物体的器官、系统》生物教案一、教材分析1、教材内容分析：本节内容主要阐述三个方面的问题：（1）器官、系统概念的形成；（2）绿色开花植物有六大器官；（3）植物体的结构层次和人体的结构层次；。教学过程中，教师应利用学生学习小学自然课的基础和从生活中获得的植物体组成的知识，通过观察，认识构成绿色开花植物体的六种器官。在学习人体器官的基础上，观察并认识植物体的器官也是由不同组织构成的。在上述教学过程中，教师可以充分利用学校的环境条件，采集一些绿色开花植物，引导学生通过观察实物认识植物体的器官。在学生交流他们对植物体各部分的认识过程中，加深对植物体宏观结构层次的认识。充分考虑到学生对自身结构比较熟悉，而且感兴趣，给学生提供机会说出人体八大系统的名称、组成及功能。让学生参与到教学活动中来，还应该注意引导学生利用已有的知识学习新知识。课时安排：1课时。2、教学重点(1)描述植物体的结构层次。能从宏观到微观，从整体到部分认识植物体(2)描述动物体的结构层次。能从宏观到微观，从整体到部分认识动物体3、教学难点细胞保持着分化能力，分化出来的细胞再形成其他组织，这些组织又按照一定的顺序组合在一起构成器官。对于这一部分内容，学生不清楚，没有切身感受，所以定为难点内容。二、学情分析学生在日常生活中，见过植物的花、果实等器官，也见识过鸡、猪的器官，通过本节进一步系统地学习新知识。三、教学目标【知识目标】1.说明植物体的结构层次：细胞、组织、器官、个体。2.说明动物体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。【能力目标】说明植物体的结构层次时，培养学生的空间想象能力。【情感目标】进一步形成生物体是一个整体的生物学观点。四、教学方法本课的知识内容由于学生没有切身体会，所以不好理解，因此在课堂上利用学校的环境条件，通过实物、图片，辅以多媒体，采用实验法、讨论法和归纳法帮助学生学习知识、培养能力。五、教学过程教学内容教师活动学生活动导入新课通过上节课的学习，学到了什么知识？通过练习题让学生巩固而进入新课说出动植物体的组织。学生齐声朗读说出教学目标不同的组织构成器官组织又是如何进一步构成动物体、植物体的呢？打开书本P62，是不是几种组织简单地堆砌就构成了生物体？在回答这些问题之前，我们先来做一个实验：解剖观察鸡翅。不同的组织在鸡翅上排列的顺序有什么特点？（归纳器官的含义）鸡翅可以看作鸡的飞行器官,通过观察请你用自己的语言说明组织是如何形成器官的?（不同的组织按一定的顺序聚集在一起共同完成一定功能就形成器官。）我们来观察几幅图片？多媒体展示仔细观察人体有哪些器官构成?根据教学目标自学5分钟实验：解剖鸡翅观察：上皮在外,脂肪在皮下,血管广泛分布,骨在最内部,肌肉附在骨上器官构成人和动物体的系统进食时，从吃食物开始,经过消化到排出粪便,有哪些器官参与完成？归纳系统的含义（能够共同完成一种或几种生理功能的多个器官按照一定的次序组合在一起构成的结构就是系统）人的牙、舌、食道、胃、肠、肝、胰等器说出：牙、舌、食道、胃、肠、肝、胰等消化系统说出：消化系统、呼吸系统、泌尿系统、循环系统、运动系统、神经系官构成了什么系统？人体有哪些系统统、生殖系统、内分泌系统器官构成完整的植物体首先观察屏幕上的植物。各部分的结构是器官还是系统？总结出绿色开花植物是由六大器官组成。可以把这六大器官分成两大类：一类与植物生长有关—营养器官。一类与植物繁殖后代有关—生殖器官并不是所有的植物都由六大器官组成的。举例说明：学生在老师的引导下明确器官概念。营养器官:根、茎、叶生殖器官:花、果实、种子植物体的结构层次你能从宏观到微观描述植物体的结构层次吗？如果按照从微观到宏观的顺序来描述，植物体的结构层次是怎样的？宏观到微观：植物体、器官、组织、细胞微观到宏观：细胞、组织、器官、植物体。动物体的结构层次通过前面学习，大家能总结出动物的结构层次吗？不同在于植物没有组成系统，动物组成系统。测标辅导资料28页一、二、三题完成习题补标预计学生在动物的结构层次可能出现问题，进行相应的补充做习题...
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