风是一位画家教材分析《风是一位画家》是一篇语言活泼，充满童趣的儿童散文。它以“风”为线索，按总分总的结构形式描述，第一自然段总写风一年四季不停地画画。二至五自然段，分别按春天的东风、夏天的南风、秋天的西风、冬天的北风的顺序，描绘了四季各不相同的美景。最后一个自然段又总写了风画出了四季美丽的景象。课文采用拟人的手法，把“风”比作一位画家，准确使用动词“染”、“抹”、“涂”、“画”来表现风的神奇。采用不同形式的重叠词“滚圆滚圆”、“晶亮晶亮”、“呱呱叫”、“金灿灿”、“红红的”生动形象地表现了事物的特点，同时易读易记，可丰富学生的语言。教学目标1.引导学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。2.运用学过的识字方法，认写本课生字，感受汉字的形体美。3.联系生活实际进行扩词练习，积累自己喜欢的新词。4.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。了解风的神奇，初步感知、欣赏四季的美景。教学准备教师：生字、词语卡片，与课文内容相关的四季美景图片或影像资料。学生：自读课文，选择自己喜欢的季节，收集相关的图片或者根据课文描绘的景物，画一幅画。教学过程一、猜谜激趣，导入课题1.猜谜：“云儿见它让路，花儿见它点头，小树见它招手，小草见它弯腰。”它是什么？2.今天，我们就一起来学习一篇写风的课文，学生齐读课题。二、自读课文，感知大意1.学生借助汉语拼音自由读课文，做到把每个字音读准确，不加字，不掉字。2.教师检查生字读音。可采用同桌互读、指名读、小老师教读、齐读、开火车读等形式。3.教师检查学生读课文的情况，可采用指名分自然段读、指名评、同桌互读互评、齐读的形式，把课文读通、读顺。4.教师范读课文，学生一边听一边想：课文主要讲了什么？三、朗读体会，学习课文1.同桌互相介绍自己的画或收集的图片。2.请4人上台介绍自己的画（春、夏、秋、冬各一个）。3.你最喜欢谁的画？为什么？教师相机指导，找出课文中描绘春、夏、秋、冬的段落。4.教师指导学习第二自然段，让学生边读边体会春天的美。然后以小组、同桌、独立学习的形式学习三、四、五自然段。脸颊：脸蛋儿。用拟人的手法，写出了春风的神奇。可抓住“染”、“抹”、“涂”说说春天哪些事物发生了变化，用“染”、“抹”、“涂”扩词或说话；也可师生展示收集的图片、影像，并让学生说说自己喜欢的原因。通过抽读、范读、引读等形式，指导学生有感情地读出春天的美。小结学习过程：看—想—说—读（也可按此过程学习三、四、五自然段）。滚圆滚圆：极圆，非常圆。晶亮晶亮：十分明亮。采用不同形式的重叠词，用“画出……画出……还画出……”三个层次，写出了南风的神奇以及西瓜、星星、青蛙、荷花的美。结合课后第二题，通过朗读去比较、体会重叠词的作用，并试着说一说。脸庞：脸的形状、轮廓，也叫“脸盘儿”。金灿灿：金光耀眼。用“画出……还画出……”两个层次，抓住“苹果”、“葡萄”、“柿子”、“稻穗”以及人们的笑脸，分别写出了秋天丰收的景象和人用心爱心专心1们喜悦的心情，同样也写出了秋天西风的神奇。可抓住“人们幸福的脸庞”进行质疑，让学生展开联想，大胆交流，去感受秋天收获的喜悦。抓住冬天“山”、“树”、“地面”、“屋顶”的变化，与雪人红红的长鼻子进行比较，极富童趣地写出了北风的神奇及冬天独特的美。5.教师在学生交流时相机指导，让学生感悟四季的美，有感情地朗读课文，特别是要读好课文中的长句子。可采用生生、师生合作读、引读、比赛读的形式来激励学生，感受朗读的乐趣。四、诵读课文，练习背诵1.学生选择喜欢的部分用自己喜欢的方法练习背诵。让学生通过自读、自由找伙伴互读等形式读出冬天的美。可指导学生读好“啊”的不同读音：山啊（na）、树啊（ua）、地面啊（na）、房顶啊（nga）。除此之外，“料”是边音；“收”是翘舌音；“停”、“丰”、“景”、“象”、“顶”都是后鼻韵的字；“景”是三声，一定要指导学生读准确。2.教师检查背诵，可采用同桌互背、指名背、小组合作背、和好朋友一起背等学生喜欢的形式。教师对不同的学生要提出不同的背诵要求，能干的学生可表演背。五、拓展思维，...
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