马教学目的：1、整体感知课文内容，理解人工驯良的马和天然野生的马的特性。2、学习对比的写法。3、理解课文一些含义深刻的句子。重点难点：1、重点：（1）理解人工驯良的马和天然野生的马的特性。（2）学习对比的写法。2、难点：理解课文一些含义深刻的句子。教学安排：一课时教学过程：一、导入1、作家作品简介：布封（1707-1788），法国博物学家、作家。生于勃艮第省的蒙巴尔城。贵族家庭出身，从小爱好自然科学。1933年他26岁时进入法国科学院。1739年起担任皇家花园（植物园）总管。1753年被法兰西学院接受为院士。他1748年开始写作《自然史》，数十年如一日，最后用40年时间写成36卷巨册的《自然史》。2、检查预习①.读准下列字音并能正确书写剽悍piāohàn窥伺kuīsì羁绊jībàn疮痍chuānɡyí阔绰kuòchuò项鬣liè观瞻zhān遒劲qiú妒忌dùjì庇荫bìyìn犷野ɡuànɡ眷恋juàn妍丽yán畸形jī颚骨è面面相觑qù相得益彰zhānɡ鞍辔pèi②.理解下列词语的意义并能运用剽悍疮痍阔绰遒劲庇荫犷野眷恋妍丽面面相觑相得益彰3、导语提起马，我想大家脑海里肯定有非常鲜明的印象，那我们就先来欣赏一下马的风姿，然后请同学们谈谈感受。(课件展示：播放马的图片)(学生谈感受)的确，正如同学们所说的，马留给我们的印象或是飒爽英姿，或驰骋疆场，或雄姿英发，或勇猛剽悍，即使年已衰老，但仍能老骥伏枥、志在千里，今天我们就来领略一下马的风姿。二、整体感知学生快速阅读课文，思考下列问题：1、文中写了哪两种生存状态下的马，请在横线上填上适当的词语：马，马2、请分别用一两个词语来概括这两种马各自的最突出的特点，并用波浪线勾画出文中最能说明两种马各自特点的词句，讨论作者是采用何种表现说法描述两种马的。3、作者对两种马各持什么态度？这种态度集中表现在哪些段落？三、交流研讨围绕上述问题，请学生发表各自的看法，学生回答后，教师将学生的意见进行归结。人工驯养的马（家马）----“勇毅”、“驯良”能表现的词句：（1）无畏的精神，勇毅，慷慨以赴，兴奋鼓舞，精神抖擞，耀武扬威。（2）驯良的性格，克制，屈从，舍己从人，迎合，无保留地贡献着自己，舍弃生命。天然野生的马（野马）----“自由奔放”能表现的词句：动作的自由，自由自在的生活，奔驰、腾跃、不受拘束、没有节制，自由地游荡、蹦跳……对比的写法，表现出作者同情家马，欣赏野马，这种态度集中表现在第二、三自然段。四、重点研读，体会作者的思想感情（一）读第二、三自然段1、自读第二、三自然段，发现问题。2、在小组内交流自己发现的问题，力求在小组内解决问题。3、班上交流，重点研讨以下几句：1）它的教育以丧失自由而开始，以接受束缚而告终。2）这一切之侮辱马性，较之它们脚下的蹄铁还有过之无不及。3）在一个动物身上，动作的自由就构成美丽的天然。4）所有的家马则都只有人工所能赋予的东西，即技巧与媚妍而已。五、延伸、拓展作者将各种马都描绘得各具特色，真是五彩纷呈，假如有选择的机会，让你做一匹马，你愿意做哪一种马呢？请用句式“我愿意做马，因为”（学生在表达的过程中教师针对学生的发言做必要的评论，对合理的价值观可进行肯定，对有消极思想的应加以疏导纠正。）教师小结：同学们刚才都说得很精彩，但事实上，你们并不能去做马，所以，只能说你们愿意做像马一样的人，其实这就是将马当作人来讲述，而我们的作家布封之所以将马写得栩栩如生，这正是把人的思想浸入到马身上的缘故。在布封的笔下，马已被赋予人性的光彩，它像英勇忠义的战士，像驯服诚实的奴仆,像豪迈而犷野的游侠，又像典雅高贵的绅士。所以，与其说作者赞美野马，不如说作者赞美有着野马一般美质美德美貌的人。自古文人相惜，作家梁晓声就曾写过《假如我为马》这样一篇文章，文中有这样一段话“是的，我如果在对生命形式进行选择时，我竟不幸没了做人的资格，那么，我恳求造物主赐我为一匹野马，如果我的渴望得不到更大的满足，那么就让我变成一匹野马，在行动上去追求更大的自由。”(课件展示)请同学们一起读一下这段话。（生齐读）六、课文总结1.本文运用拟人的手法来表现马，赞美马，在作者...
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