湖南师范大学第二附属中学湖南师范大学第二附属中学湖南省岳阳市第十四中学湖南省岳阳市第十四中学分享者：陈摄洲分享者：陈摄洲●课改实践中出现的问题：*多动症（走极端，翻烧饼）*浮肿病（搞形式，花架子）“这一场改革如果最终失败的话，原因大概就出在这两种病。”——吕型伟●问题的结症究竟在哪里？对几个教学本原问题的思考黎巴嫩诗人纪伯伦的名言——我们已经走得太远，以至于忘记了为什么而出发我们已经走得太远，以至于忘记了为什么而出发。。我们已经走得太远，以至于忘记了为什么而出发我们已经走得太远，以至于忘记了为什么而出发。。*教育的原点在哪里？我们如何去寻找？让我们的教育回归原点，重新出发让我们的教育回归原点，重新出发!!——运用哲学的观点和方法，对教育现象、教育问题、教育本质进行寻根究底地反思。哲学思哲学思考考今日分享话题：今日分享话题：对几个教学本原问题的思考——价值观●为谁教？——学生观●教什么？——课程观●怎么教？——教学观●为何教？思考方法：案例思考方法：案例++反思反思◎我觉得物理不仅烦，而且学了一点用都没有.◎不学不行啊，如果你老爸有足够的实力，还上什么学呢?◎物理很重要的，高考110分呢！……“学习物理有毛用?”“学习物理有毛用?”为何教？●（以物理学科为例）为什么教物理◎◎从学生论坛上的热帖说起“我为什么教物理?”“我为什么教物理?”●我为什么教物理为何教？“学习物理有毛用?”“学习物理有毛用?”◎◎从学生论坛上的热帖说起(学科本位)(学科本位)◎为考而教◎为考而教◎为教而教◎为教而教◎为学而教◎为学而教(学生本位)(学生本位)(知识本位)(知识本位)为何教？●为什么教物理——摆脱学科本位的羁绊——回归学生本位的取向——拨开知识本位的迷障“我要将尽可能多的物理知识教给我的学生，以满足他们的高考所需、终生之用。”“我要将尽可能多的物理知识教给我的学生，以满足他们的高考所需、终生之用。”●为什么教物理●●一件难以释怀的事一件难以释怀的事…………为考而教“我要将尽可能多的物理知识教给我的学生，以满足他们的高考所需、终生之用。”“我要将尽可能多的物理知识教给我的学生，以满足他们的高考所需、终生之用。”●为什么教物理●●一件难以释怀的事一件难以释怀的事…………反思反思物理教学的目的，难道就是为了让学生获得高分吗？物理教学的价值，仅仅体现在一纸入学通知书上吗？为考而教中学生毕业后,研究数学和从事数学教育的人占1%，使用数学的占29%，基本不用或很少用数学的占70%。牛顿第二定律F=ma在生产及生活实践中的应用……“您教给我们的物理知识都还给您了……”●●数学家波利亚的统计：数学家波利亚的统计：●●当年的学生对我这样说：当年的学生对我这样说：●●某师大物理系的调查：某师大物理系的调查：“我要将尽可能多的物理知识教给我的学生，以满足他们的高考所需、终生之用。”“我要将尽可能多的物理知识教给我的学生，以满足他们的高考所需、终生之用。”●为什么教物理●●一件难以释怀的事一件难以释怀的事…………为考而教“我要通过物理教学，使尽可能多的学生今后成为物理学家，或者是物理工作者。”“我要通过物理教学，使尽可能多的学生今后成为物理学家，或者是物理工作者。”●●杨福家院士的调查：杨福家院士的调查：——这正是复旦物理系的成功！结果表明,只有不到十分之一的学生毕业后从事与核物理有关的工作,其余的都纷纷改行,活跃在金融、企业或行政等岗位上。一个人学了物理之后干什么都可以，他的物理没有白学。在我看来，对于学物理的人无所谓“改行”……。●●赵凯华先生的话：赵凯华先生的话：夸克理论测算股票●为什么教物理为教而教●一个令人沮丧的现象：一个令人沮丧的现象：物理课代表不愿报考物理专业……●●一个发人深思的问题：一个发人深思的问题：“既然只有1%的学生今后会用物理，为什么却要100%的学生都学物理?”————物理教学的价值究竟在哪里？物理教学的价值究竟在哪里？●●一个案例的启示：一个案例的启示：二十年前的一堂物理课……●●诺贝尔奖获得者劳厄：诺贝尔奖获得者劳厄：“教育无非...
VIP
