日月潭教学设计吴康康【内容简析】本课描写的是台湾著名风景区日月潭的秀丽风光。文中分别介绍了日月潭的环境、形状以及它在清晨、中午和雨天的景色。课文层次清楚，语句优美，使学生读后能体会到日月潭的美丽，激发他们对祖国山河的热爱之情。【设计理念】本课设计力求体现自主、合作、探究的学习方式，通过创设情境，调动学生积极性，让学生提出问题、自主探究，参与学习的全过程。【教学目标】1、认识14个生字，会写7个字。2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。3、体会日月潭的美丽，激发学生热爱祖国山河的情感。【重点难点】重点：认字、识字，有感情地朗读课文。难点：体会日月潭清晨、中午、雨天的美丽景色。【教具准备】教师：教学挂图、日月潭风光图片。学生：在地图上了解台湾的位置，了解有关台湾的知识。【教学过程】：一、看图导入,揭示课题1、出示中国地图,找到台湾。同学们,这就是我们祖国的宝岛-一台湾。在台湾省中部群山环绕,树木茂盛,在其中的一座高山上,有一个风光秀丽,景色宜人的湖,它也是台湾最大的湖。出示课文插图（板书课题领生一起书写），这个湖就是一一(指读课题)〈日月潭〉。2、读准课题,了解”潭”的意思.二、感知１、自由读文，要求：读准字音，读通句子，并标出自然段。２、同桌互相检查读文，没读好的句子多读几遍，再听听学习伙伴是怎么读的。三、识字出示以下生字词：附近、环绕、茂盛、隐隐约约、建筑、清晰、朦胧、仙境。师：同学们，这是我们上一节课交的生字朋友，大家还能叫出他们的名字吗？（检查生字词掌握情况：开火车认读、小组读、男女读、齐读。）师：这一节课老师就带大家去祖国的宝岛台湾游览，欣赏一下日月潭的秀丽风光，并且解决上一节课我们质疑提出的几个主要问题，好吗？齐读质疑问难提出的问题：日月潭在什么地方？日月潭的名字是怎么来的？那里的风光怎么样？四、读议１、默读课文，师请生在课文中找出写日月潭的位置是哪一段，写日月潭名字的由来是哪一段，写那里的秀丽风光是哪一段。板书：位置[],名字由来[],景色[]，总结全文[].同学在小组内互相交流。２、第一自然段写日月潭的位置；第二自然段写日月潭名字的由来；三四自然段写那里的秀丽风光，第五段总结全文。五、交流１、日月潭的位置：⑴指名读第一自然段，练习说话：日月潭在……第一句话说日月潭在台湾省，第二句说它在台中和近的高山上。教师引导同学把两句话合并成一句话。⑵联系上下文理解“群山环绕”和“名胜古迹”的意思。２、日月潭名字的由来：⑴默读第二自然段，划出写名字由来的句子，反复多读几遍。⑵结合朗读，教师出示日月潭的平面图，同学找出日潭和月潭的位置。还可以让同学自身填空：湖的北边像（），叫（）；湖的南边像（），叫（）。⑶比较感知，指导朗读：①北边像太阳，叫日潭；南边像月亮，叫月潭。②北边像圆圆的太阳，叫日潭。南边像弯弯的月亮，叫月潭。师：请同学们看一看、读一读，同样是向我们介绍日月潭名字的由来，这两句话到底有什么不同呢？（用词形象、生动、具体、准确）。“弯弯的”写出了月潭的形状，太阳虽然不会变，但“圆圆的”可以跟“弯弯的”对应，读起来有美感。通过比较同学体会到了准确用词的好处。读第二自然段要突出形状特点，使人明了日月潭的名字是根据它的形状特点起的。⑷引导同学用“因为……所以”和“之所以……是因为”的句式说说日月潭名称的来历。练习结合插图让同学用自身的话介绍日月潭的位置和名字的由来并在方位图上画好日、月的图像。3、师：要是清晨或中午，或雨天，那里的景色更是让人赞叹。不信，我们读读三、四自然段吧。默读三、四自然段。教师板书：清晨、中午晴天、雨天日月潭的美景：日月潭的风光怎么样？美吗？师：你喜欢日月潭什么时候的景色把描写你喜欢的景色的句子有感情的读一读给同桌听，并告诉他你觉得日月潭这个时候的景色怎么样？自由选择朗读自己喜欢的“清晨”、“晴天”、“雨天”三个不同画面，感悟景色的特点。4、学生汇报，教师利用课件出示日月潭清晨和中午的景色，感悟景色的特点并进行朗读指导：①、汇报“清晨的景色”：A、谁喜欢“清晨...
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