下载后可任意编辑阿里山的云雾四年级语文说课稿一、教材分析本课是九年义务教育四年级第一学期试用版的第20课。本文写的是阿里山最负盛名的美景奇观——云雾，写出了这里的云雾形成的那种丰富多姿、变幻无穷、奇妙的美，表达了作者对阿里山的喜爱之情。《阿里山的云雾》，这篇文章虽然不是出自名人手笔，但作者华莎就是把那种美诉诸于文字，写得十分优美。那细致的观察与精辟的语言，多么令人折服。作者通过一行行文字，把一个漂亮、恬静，又披有一层奇妙面纱的世外桃源展现了出来。用他那生花的妙笔，向我们描绘了一幅又一幅的漂亮图画。教学目标：知识与技能：1、正确读写词语，重点理解词“影影绰绰、无所谓、神通广阔”。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、积累文中优美的语言。4、感悟并学习作者抓住事物特点写具体的方式。过程与方法：下载后可任意编辑1、通过媒体介入文本内容，感受云雾之美、之奇。2、通过自读自悟和与同学沟通，品词品句，体会句子的精妙，了解阿里山云雾的特点。情感、态度与价值观：1、通过对课文的赏析，体会语言文字美、意境美，受到美的陶冶：培育美的情趣。2、激发学生对漂亮奇妙的自然景观的热爱，培育学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。教学重点：体会阿里山云雾的不同时期的漂亮，感悟并学习作者抓住事物特点写具体的方式。教学难点：自主学习，感悟阿里山的云雾在没有风的时候和有风的时候景色的特点。二、教学对象分析根据二期课改的新课程标准，落实新教材的上课理念，注重提高人文素养，突出学习习惯的培育，强调语文课程母语学习的任务，关注学生的个体差异。让学生在感情朗读中主动学习相互交往的合作的空间中理解语言文字，积累语言材料。学生通过平常语文课的指导训练，已经具备了一定的朗读能力与说话能力。这些为实现教学目标提供了有利条件。在本次教学中，围绕教学要求，以及新课程下载后可任意编辑标准，我进行了愉快教学，通过欣赏图片，分层朗读等，调动学生各种感官学习，并遵循学生的认知规律，由浅入深，循序渐进，正确处理知识的重难点，与突破重难点的关系，充分发挥学生的主体作用，创设轻松愉快的学习氛围。三、教学策略及设计：新一轮课程改革是当今教育教学领域里的一场深刻的革命，其最终目地就个体而言，就是要通过新理念的教育教学活动，造就出数以千万计的会学习、敢于创新、富有亲和力、会享受生活的一代新人。1、以读为本，读为主线，在读中积累，读中感悟。在教学过程与教学方法中，首先，我注重了学生的朗读训练，我明白对于课文的理解与吸收不能单靠理性的分析来解决问题。体现在：读有层次。初读时，让学生自由朗读课文，对课文有一个整体的感知，并选择自己同意读的段落等会在全班沟通。读有目标。在每一次朗读的过程中，我都给学生提出明确的目标，让学生读有所依。让学生在读中有一个情感体验过程，找到自己喜爱的句子，并用自己的话表达出来。读的方法，形式多。在本课的教学中，我采纳了较多读的方式。比如，小组互相沟通读，自由读，个别读，齐读，赛读等方式，让学生读的轻松，读得有趣。下载后可任意编辑正因为实行了这么多层次清楚，目标明确的读，学生才可能在读中一步步感悟课文要表达的情感和，在读中积累。2、自主学习享受美的愉悦，提高审美能力。古人云：乐学才能善求。乐学，有了学习的兴趣，才会“善求”，才会锲而不舍，孜孜以求。有一位教育家指出：“儿童学习任何事情最合适的时机是当他们兴致高、心里想作的时候。”从心理学角度分析，兴趣是推动学生学习最实际的内部动力。也就是说，儿童的年龄特征决定他们支配学习的往往是兴趣。有了兴趣，思维就会处于活跃状态，他们学习起来就会积极、主动。这些充分说明了达到学生自主学习这一目标首要一点就是要激发学生的兴趣。激发学生的学习兴趣是培育学生自主学习的情感的先决条件。课开始前，播放《阿里山的姑娘》歌曲，让学生沉醉在音乐中。课开始了，先让学生欣赏一组图片，激发他们想学的愿望，做到“课伊始，趣亦生”。其次，我本着注重创设教学情境，运用直觉领悟和心理体验的思维方法，带领学生进入艺术境界，自己阅读。让课堂...
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