下载后可任意编辑六年级上册语文《轮椅上的霍金》讨论说课稿核心提示：一、一点认识新课标指出，工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点，这一点是毋庸置疑的。但我们必须充分认识到，这两者之间工具性是第一性的，人文性是第二性，既矛盾又统一。假如没有掌握语言这个工具，不能进行说文解字，那么人文素养的培育就缺少最基本的土壤。文本的解读、教学策略的选择、教学程序的安排、课堂教学的组织等都应该从这一基本的理念出发，把握两者之间的关系对建立有效的教学机制的非常有益的。一、一点认识新课标指出，工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点，这一点是毋庸置疑的。但我们必须充分认识到，这两者之间工具性是第一性的，人文性是第二性，既矛盾又统一。假如没有掌握语言这个工具，不能进行说文解字那么人文素养的培育就缺少最基本的土壤。文本的解读、教学策略的选择、教学程序的安排、课堂教学的组织等都应该从这一基本的理念出发，把握两者之间的关系对建立有效的教学机制的非常有益的。（《轮椅上的霍金》一课的教学设计正是基于这样的认识而生发起来的。）二、文本解读从表现手法来看，《轮椅上的霍金》属于写人一类的下载后可任意编辑记叙文，作者通过叙述、描写、抒情、议论等表达方式展现了霍金挑战命运、乐观豁达的品质。在布局上先以两个典型而又对立的特征描述，点明主人公，接下来从两个方面具体表现。结构上可理解为层进式，整体看，由点到面第一部分简略呈现，二、三两部分进行具体描绘，而第二部分对第三部分有着烘托的作用，因为物理天才出自伟大的人格，没有坚韧的意志就没有非凡的成就。作者布局谋篇中所能凸现的就是霍金的大写的“人”字，作者的用笔主要有三处，一是标志性形象的描写，二是他对科学探究的描述，三是语言描写，即显示在显示屏的文字，其中两处是展现生活中的霍金，可以推断出本文的主旨——“霍金是生活的强者”。这三段文字既是描写是重点又是结构承力点，教学设计可围绕这些部分展开。过渡段的运用是本文的结构特点之一。三、目标确立教学目标承载两项任务，一是发挥文本的教育学功能，使文本有效促进学生的进展，让他们在技能、情感、思维等方面得到相应的培育；二是能依据阶段性教学任务及学生的“临近进展区”，设立具体的教学目标，作为具有挑战性且能达成的活动任务。因此将本课的教学目标确立为：1、识记本课的生字新词。2、正确、流利、有感情地朗读课文。下载后可任意编辑3、把握课文的条理与脉络，体会肖像描写、语言描写等表达出的情感。4、体会霍金面对困难不屈服，坦然面对残酷，乐观而豁达的品质。四、重点难点根据新课标关于阅读的建议，结合本单元的训练重点，学生的实际，我把本课的教学重点定为：引导学生在看倾听默读，自主阅读的过程中，学习霍金不怕挫折，笑对人生的精神，帮助他们树立正确的人生观和价值观。教学难点为：走进文本，通过人物的言行，体会人物的思想感情，感悟霍金敢于向命运挑的可贵品质，并受到精神的洗礼。五、策略选择（一）说教法以霍金的标志性形象为切入口，当学生对的形象铭记于心的时候，采纳层层剥笋的方法，使学生一步步走近文本，走进人物的内心世界。加强朗读训练与指导，缘声悟情，边读边悟，特别是对人物形象、语言、动作等描写的语句，进行体会、推敲，将阅读和写法训练有机融合起来恰当运用媒体，调动学生的感官，增加信息接收的渠道。（二）说学法“世界上最重要的知识是关于方法的知识”，本课教下载后可任意编辑学立足于培育“学生自能读书”的能力，体现自主、合作探究的学习方式，不断进展学生的能力，提高学生的语文素养。六、程序设计1、激发思维，有效质疑，进入情境。所有的教学细节必须指向文本的主旨。于教学开始，我并没有采纳大多数设计所用的类比导入，如介绍著名科学家或身残志坚人士的例子一步步把学生引入预设的圈套中，而是让学生解读“强者”一词，调动学生的思维，对记忆进行检索（课前布置相应的预习就更好了），在学生沟通后，老师话锋一转，点出课题，有水到渠成之效功。然后围绕课题进行质疑，梳理后要求学生按要求读文（一读）：1、把读通读顺；...
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