说课有序数对说课有序数对长沙市七中邓沈彬长沙市七中邓沈彬教材分析教材分析教法选择与学法指导教法选择与学法指导学情分析及课前准备学情分析及课前准备课堂教学过程课堂教学过程设计说明设计说明教材的地位和作用教材的地位和作用教学目标教学目标教材的重点、难点教材的重点、难点教材的地位和作用《有序数对》是义务教育数学课程标准人教版实验教材七年级下册第六章第一节的内容，在这之前学生已经学习了数轴、相交线、丰富的几何图形，这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。本课遵循“在生活中提炼数学并应用到生活中去”的这一线索，着力将平面图形中点的位置与有序数对形成联系。按照教材从确定教室中学生的座位等实际问题出发，引出有序数对，为后面学习平面直角坐标系作准备，它在教材中处于非常重要的地位。教材的地位和作用《有序数对》是义务教育数学课程标准人教版实验教材七年级下册第六章第一节的内容，在这之前学生已经学习了数轴、相交线、丰富的几何图形，这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。本课遵循“在生活中提炼数学并应用到生活中去”的这一线索，着力将平面图形中点的位置与有序数对形成联系。按照教材从确定教室中学生的座位等实际问题出发，引出有序数对，为后面学习平面直角坐标系作准备，它在教材中处于非常重要的地位。初中数学重技能，高中数学重思想？初中数学重技能，高中数学重思想？知识目标：了解有序数对的概念，学会用有序数对表示点的位置。知识目标：了解有序数对的概念，学会用有序数对表示点的位置。能力目标：通过学习如何确定位置，发展初步的平面空间观念；通过学习用有序数对表示位置，发展符号感及抽象思维能力。通过寻找用有序数对表示位置的实际背景，发展学生的应用意识。通过类比分析实际问题，培养学生探究事物的能力，并通过讨论，增强合作意识、及运用所学知识解决实际问题的能力。能力目标：通过学习如何确定位置，发展初步的平面空间观念；通过学习用有序数对表示位置，发展符号感及抽象思维能力。通过寻找用有序数对表示位置的实际背景，发展学生的应用意识。通过类比分析实际问题，培养学生探究事物的能力，并通过讨论，增强合作意识、及运用所学知识解决实际问题的能力。情感目标：通过用有序数对来表示实际问题的情境，经历建立数学模型解决实际问题的过程；促使学生在学习活动中培养良好的情感、合作交流、主动参与的意识，在独立思考的同时能够认同他人；体验有序数对在现实生活中应用的广泛性．提高学生学习数学的兴趣和信心。情感目标：通过用有序数对来表示实际问题的情境，经历建立数学模型解决实际问题的过程；促使学生在学习活动中培养良好的情感、合作交流、主动参与的意识，在独立思考的同时能够认同他人；体验有序数对在现实生活中应用的广泛性．提高学生学习数学的兴趣和信心。重点:有序数对及平面内确定点的方法.重点:有序数对及平面内确定点的方法.难点:利用有序数对表示平面内的点.难点:利用有序数对表示平面内的点.学情分析及课前准备:七年级学生的好奇心较重，学习主动性不够，主要是靠自己的兴趣而学习。因此，我从学生的特点出发，明确了“以学生为中心”，利用看一看、说一说、听一听、想一想、猜一猜等适合学生年龄特点的词汇来引导教学的各个环节，通过具有时代性、生活化、学科融合性的场景，图文并茂的彰显数学的情趣。吃豆子游戏与最短距离、复杂的莱布尼茨三角形与轻松的找句子反馈练习、经纬线和极坐标的介绍，创意作业及展示等环节都能激发他们的学习兴趣，提高学习的自信力。学情分析及课前准备:七年级学生的好奇心较重，学习主动性不够，主要是靠自己的兴趣而学习。因此，我从学生的特点出发，明确了“以学生为中心”，利用看一看、说一说、听一听、想一想、猜一猜等适合学生年龄特点的词汇来引导教学的各个环节，通过具有时代性、生活化、学科融合性的场景，图文并茂的彰显数学的情趣。吃豆子游戏与最短距离、复杂的莱布尼茨三角形与轻松的找句子反馈练习、经纬线和极坐标的介绍，创意作业及展示等环节都能激发他们的学习兴趣，提高学习的自信力。学法指导学法突出自主和引导发现并解决...
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