初中英语学习困难的现状调查彭浦四中吴晓霞摘要通过对彭浦四中英语学困生英语基础，家庭背景，英语学习兴趣及学习心理的问卷调查发现该类学生大多所处的家庭文化背景差，缺少良好的学习氛围；学生英语成绩差主要是非智力因素所致，例如学习兴趣，学习态度等。通过情感相融、成功体验和适时表扬等策略的探究和实施，做到因人施教，与学困生建立起和谐合作的师生关系，激发他们的学习兴趣和热情，调动他们学习的主动性和积极性，引导他们喜欢学习，学会学习，帮助他们克服心理障碍，重新树立学好英语的信心。关键字英语学困生情感相融成功体验适时表扬引言随着社会的发展和进步，对每一个人所应具备的英语能力水平提出了更高的要求。初中阶段是普及九年义务教育的最后阶段，能否将初中学生培养成合格的初中毕业生，关系到普及教育的质量，关系到高中段生源的质量，关系到我国劳动者素质的提高，关系到社会主义建设与发展的后劲和如何将沉重的人口负担转化为巨大人力资源财富的问题。关系到实现经济增长方式由粗放型向集约型转变的落实，关系到教育优先发展和科技兴国战略的落实。现在初中学习困难学生约占总数的15%--20%，其中英语方面的学困生所占比例最高。教师如果不对症下药，势必引起这部分困难学生跟不上；若教师不注意研究学困生的成因及其转化方法，这类学生一定会越来越多，因此如何激发英语学困生学习任重而道远。一、问题的提出彭浦四中是一所普通初级中学，学生的英语基础差，底子薄，尖子生少，学困生多，英语的极差率居高不下。随着年级增高，教学内容深入，导致两极分化的加剧。学困生对英语学习没有兴趣，且日益厌倦。为了改变这一状况，努力转变英语学困生，笔者对学校的部分英语学习困难学生（成绩在40分以下）进行了问卷调查。1、对初二年级29位的学生（男生20人，女生9人）进行了家庭背景的调查。整理结果如下：家庭状况正常55%非正常（父母离异、再婚等）45%居住情况与父母同住55%与父母一方同住31%与其他亲戚同住14%父母文化程度小学31%初高中62%大学及以上7%父母英语程度完全不懂31%初高中62%英语四级及以上7%父母职业管理人员7%个体、服务人员55%无业、失业人员38%父母对子女英语学习的关心程度关心31%不太关心31%不闻不问38%父母是否为子女请英语家教是17%否83%调查结果显示：该类学生近半数生活在不健全的家庭中，且多数家长普遍文化层次、社会地位普遍不高，对孩子英语学习缺乏关心。2、对预备年级32位学生（男生20人，女生12人）进行了英语基础的调查。整理结果如下：学习英语轻松程度轻松0%困难100%英语课上反应勉强听懂16%听不懂84%重视英语程度很重视16%一般18%有点13%不重视53%学习困难阶段一开始28%小学15%预备57%学习困难方面听力、语法、阅读等所有方面100%所有学科中困难科目（可多项）数学59%英语75%语文及其他0%英语兴趣程度有兴趣25%无兴趣甚至厌恶75%调查结果显示：该类学生在所有学科中英语基础极差，上课除了小部分能勉强听懂外，其余都听不懂。由于小学与初中英语教材的脱节，导致大部分学生进入预备班开始，学习英语困难。正因为学得困难，导致了这部分学生多数对英语学习无兴趣甚至产生了厌恶情绪。3、对初三年级21位学生（男生14人，女生7人）进行了英语学习兴趣的调查。整理结果如下：对英语喜欢程度很喜欢0%一般24%不喜欢76%影响学习英语兴趣原因个人原因53%教师及其它47%英语教学存在的问题学生自身问题61%教师及其它39%刺激学习兴趣的方式教师激励帮助61%其它外界手段39%英语学习态度认真学20%应付学80%处理学习中出现的错误方式积累复习并运用24%忽视不理76%遇到学习困难的解决方式请教他人或查询资料24%忽视不理76%调查结果显示：该类学生中没有一个喜欢英语，对英语严重缺乏兴趣，导致他们处理学习中的问题是态度举措不积极。影响他们学习兴趣的主要是学生个人的原因，但也不乏教师的原因。同时，他们也认为并希望老师能够通过激励帮助的方式来刺激引导他们。4、对初二年级29位学生（男生20人，女生9人）进行了学习心理的调查。整理结果如下：对英语喜欢程度喜欢0%一般31%不喜欢69%英语作业完成情况认真33%不认真甚至不做67%英...
VIP
