浅谈语文有效备课随着新课程的推进，广大教师越来越多地认识到学生语文能力、语文素养的发展是衡量课堂教学有效性的根本标准。如何才能更好的实现有效课堂教学呢？应该说，实现有效课堂教学的具体方法、方式多种多样，不过，从目前的研究与实践看，我认为教师的有效备课是关键。众所周知，备课是教师上好课的关键。如果备课无效，教学效果可想而知。然而，我国目前的中小学教学仍然存在有一个非常突出的问题，那就是“教师很辛苦，学生很痛苦”。“教师很辛苦”的直接原因之一就是大量繁重而无效的备课挤占了教师的时间与精力。按照新课改的要求教师备课的有效目标应锁定在学生语文能力的养成和师生双边活动的过程中。综观名师们的“备课经”，无论是强调“隐性备课”的于永正老师，主张“系统备课，板快备课”的张化万老师，还是“关注预设，抓题眼”的窦桂梅，无不突出实效，令人拍案叫绝。作为教学一线的广大语文教师该如何借鉴、汲取名师的“备课智慧”，寻觅、完善自己的“有效备课”策略呢？下面笔者以《大瀑布的葬礼》一文的备课思路谈四点看法。一、解读文本三个要素：第一课文说什么？《大瀑布的葬礼》是义务教育课程标准实验教科书《语文》六年级上册第14课的一篇课文。课文以倒叙开头，先写巴西总统菲格雷特为大瀑布主持葬礼；接着写了大瀑布发生变化前后的不同景象，大瀑布枯竭的原因以及人们为它举行葬礼的情形；最后，又回到课文开头的场景，写菲格雷特总统在葬礼中号召人们保护生态平衡，爱护我们赖以生存的地球。第二课文怎么说？“尤其是每年汛期，大瀑布的气势更是雄伟壮观，每秒钟有1万立方米的水从几十米的高处飞流直下，落地撞开万朵莲花，溅起的水雾飘飘洒洒，水声震耳欲聋。”此句作者从视觉、听觉两个角度写出了大瀑布“雄伟壮观”的美。“每秒钟有1万立方米的水”，运用数字形象地说明瀑布流量巨大、速度极快；“飞流直下”写出了大瀑布咆哮而下的宏伟气势。作者花较多的笔墨描写大瀑布，意在引起读者的注意，起到与下文对比的作用。它在群山之中无奈地垂下了头，像生命垂危的老人，形容枯槁，奄奄一息。”把逐渐枯竭的瀑布比喻成生命垂危、奄奄一息的老人，触动读者的心弦，激起读者的悲伤之情。这样作比，形象地写出了瀑布的现状，引起人们的警觉，并与前面的壮观之美形成对比，让人感伤，震醒，同时也表达了作者对瀑布无限眷恋的感情。“菲格雷特总统用饱含深情的语调，讲述了塞特凯达斯大瀑布曾经给巴西和其他国家人民带来的骄傲与欢乐，号召人们立即行动起来，维护生态平衡，爱护我们生存的地球，使大瀑布的悲剧不再重演！”“悲剧”是把有价值的东西毁灭给大家看，让人悲痛惋惜。把大瀑布的逐渐枯竭、即将消失称之为“悲剧”甚是恰当。正因为大瀑布再无往昔雄姿，已是奄奄一息，所以人们自发地汇集于瀑布脚下，菲格雷特总统也正是采用这种特殊的方式，唤醒人们保护环境、保护我们生存家园的责任心。句末感叹号增强了表达效果。这句话也点明了主题。第三课文为什么这样说？为什么称“葬礼”是“特殊”“特别”的？就课文来看，首先是地点特殊——拉丁美洲的巴拉那河上；其次是参加的人特殊——除了有“来自世界各地的几十名生态学、环境学的专家教授，以及大批热爱大自然的人”，还有巴西总统菲格雷特也穿着黑色的葬礼服，亲自主持了葬礼仪式。但是，还有两条隐藏在文字背后的“特殊意思”更需要我们关注。一是究竟为谁举行葬礼？从课文总体看，这是为“塞特凯达斯瀑布举行的”。但细细一想，塞特凯达斯瀑布虽然已逐渐枯竭，“像生命垂危的老人，奄奄一息”，但它毕竟还没有死，为一位尚未死去“老人”举行葬礼显然与情理不合。仔细研读教材，你会发现，更确切是在为塞特凯达斯瀑布原有的“景观”举行葬礼。正如课文所说：“这雄奇的景观，竟然在逐渐消失。”所以，人们实际上是在为塞特凯达斯瀑布那“汹涌的河水从悬崖上咆哮而下，滔滔不绝，一泻千里”的“雄伟景象，竟然逐渐消失”而举行葬礼。二是人们举行这个葬礼的意义是什么？正如上文所说，这个葬礼的对象特殊——是为了塞特凯达斯瀑布“这这雄奇的景观，竟然在逐渐消失”而举行的，其目的自...
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