《解决问题》说课稿汉南区纱帽山小学李丹芬一．教学内容：人教版二年级上册第六单元p78—79页，例3解决问题二．指导思想：教师用书p154有段话，“教师不但要关注学生解决问题的结果，更要关注他们解决问题的过程。即学生是如何理解和认识问题的，能否说明选择算法的道理等。同时教师还应鼓励学生用自己喜欢的方式，将实际问题抽象成数学模型，再结合图用概括的语言表征数学问题，将自己对运算意义的理解以外显得方式表达出来，说明选择算法的依据”。我的思考是：解决问题教学的要让学生经历完整的解决过程、经历将现实问题抽象成数学问题的过程。1.解决问题的过程：知道什么→怎样解答→检验→运用提升2.逐步抽象的过程：理解问题→用自己喜欢的方式（画图等）呈现问题→选择合理的算法解决问题→会说明“为什么”→建构模式，会发现并解决生活中类似的问题。三．教学背景1、学生学习基础：①理解乘法的意义②会计算乘法算式③生活中有购物经验。2、教材的编排层次教学有多余条件的、稍复杂的用乘法意义解决的实际问题。渗透了单价、数量、总价的数量关系。分三个层次编排。第一个层次：情境图呈现学习素材，也为解决问题增加难度，必须选择与问题相关的信息。在“怎样解答”重点突出对必要信息的选择与分析，同时突出解决问题的策略及选择算法的理由。第二个层次：即想一想部分，借助第一层次的经验解决类似的问题第三个层次：让学生自己发现，提出问题并解答。四．教学目标1.使学生初步学会根据乘法的含义，解决生活中有关求总价是多少的实际问题，初步渗透“单价×数量=总价”这一数量关系。2.初步培养学生从具体的生活情境中发现问题，根据问题筛选有用信息进而解决问题的能力。3.在解决问题的过程中使学生感受到数学知识与日常生活的联系，培养学生的应用意识教学重点：根据乘法的意义解决求总价是多少的实际问题教学难点：引导学生筛选有用的信息，正确解决问题。五．教学过程教学设计了以下四个环节（一）复习旧知导入新课（二）自主学习探究新知、（三）巩固练习运用提升（四）全课总结课堂作业具体教学过程如下一．复习旧知，导入新课1.看谁算得又对又快。（限时1分钟）8×3=7×5=6×4=2×7=5×6=8×5=7×8=3×5=6×6=8×8=4×8=6×8=2.想一想，算一算上面一共有多少道数学题？学生反馈，怎么算的？为什么用乘法计算？师：在前面的学习中，我们知道了求几个几的和用乘法计算今天我们继续用乘法的知识解决我们身边的实际问题。（板书课题）二．自主学习，探究新知1.收集信息，理解问题师：老师为了给你们选礼物，来到了文具店。（出示情境图）师：从这幅图里你都知道了什么？请同桌之间相互说说。师：“文具盒8元”是什么意思？谁能说得更准确一些？（一个文具盒8元，还可以说每个文具盒8元。）师：谁愿意接着说说你知道了什么呢？（教师逐一板书：文具盒每个8元橡皮每块2元铅笔每支3元日记本每本4元）师：（结合板书）通过观察，我们知道了一些文具的价钱。现在接着看图，小精灵提出了什么问题？“买3个文具盒，一共多少钱？”师：要解决“买3个文具盒，一共多少钱？”这个问题，还需要什么信息？（学生选择，教师随机板书）师：现在谁能完整地说一说我们要解决的问题。全班齐读一遍。2．根据乘法意义解决问题师：怎样解答呢？同学们可以自己先写一写或者画一画。学生独立思考，尝试解决。教师随机指名学生板书同桌小声交流。全班反馈。师：现在，来看看你们是怎么解决的。（学生一一汇报）师：为什么用乘法计算？生：求3个8元是多少，所以用乘法计算，师：你的思路真清晰，还有谁愿意来说说师:计算时用到了哪句口诀？单位名称是什么？（同桌交流，说一说我们解决了什么问题，用什么方法计算，用到了哪句口诀。）3.回顾与反思师：回顾整个解决问题的过程，你看看自己的解答正确吗？怎样检验？全班口答：买3个文具盒一共24元钱。4.引导小结师：刚才，我们用学过的知识解决了“买3个文具盒一共多少钱？”这个问题。如果买5个文具盒一共多少钱？怎样列式？买6个呢？买7个呢？（学生口答，教师板书）引导学生观察板书，“这里的8都表示什么？3、5、6、7表示什么、说一说发现...
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