重新认识听力在教学中的作用，提高英语听力能力谈到语言的学习,所有的教育者及被教育者都会不由自主地提到“听，说，读，写”四种能力的培养。然而,在过去数十年的英语教学中，,一本书,一张嘴,一只粉笔"的教学模式统治了整个教学领域,听力被忽视了。近年来,随着教学改革的不断深入,教学模式也日趋合理,听力作为一种重要的语言学习能力也在逐渐被重视。最显著的例子就是各类考试都以听力测试开始。在各级学校中,听力训练也那纳入了常规教学体系。然而,令人遗憾的事情还是存在：欢乐的假期过后,学生不能用英语生动描述自己的假日生活;大学毕业生求职时,不能用英语作自我介绍；在TOFEL,GRE考试中取得骄人成绩的留学生在国外甚至不能与杂货铺老板自由交流……可见,英语教学中存在的问题依然很大。关于这种现象的产生,各方人士众说纷纭,各执己见。笔者认为其中一个重要原因就是在中学及大学的英语教学中,教育者对听力的态度极大的影响了学生综合能力的提高。因为目前几乎所有的教师都将"听力训练"作为提高学生考试时"听力"得分的手段,而非整个教学体系中的重要环节。如果稍加注意,大家都可以发现就连"听力训练"的题型都与考试题型保持绝对一致。由此说来,所谓"听力训练"，在目前,只是"应试教育"的延伸,与全面提高学生的语言能力的教学方向仍然不能完全保持一致。所以，重新认识听力的作用，在英语教学中采取有效策略提高学生听力，十分重要。一、听力在语言学习中的作用我们先看一看"呀呀学语"的幼儿是如何学习母语的。一般来说,幼儿在两岁左右开始开口说话。然而,在此之前,孩子的家人却从孩子一出世就开始对其语言(其实只是听力)能力的培养。当孩子在大约一年的时间里，不断听到“苹果”一词,有一天突然指着苹果说"苹果"时,所有惊喜交加的家人都不会否认这个词只是听来的。又比如,某日,一个孩子走路不小心摔倒了,家人告诉他:"地上滑,小心"。后来孩子又在电视中看到幼儿园里孩子们在玩滑梯。晚上,当调皮的孩子从一叠被子上滑下来时,他竟脱口而出:"妈妈,我滑下来了。"这一次,他不仅知道了"滑"的含义,更似乎令人不可思议地立刻学会了何时何地正确使用,而这也仅仅是听来的。几乎所有正常的孩子学习语言都是从"听"开始的,到学龄前,尽管他也许认不了几个字,而口头表达已是毫无问题。再来看看一个一岁左右的婴儿是怎样学习英语的。我同事的孩子名叫为诺贝。小名就是NOBEL。父母指着头说:“诺贝,head,head,head”小女孩尚不会说话,但已听懂意思,于是也指向头。依照此方法,父母教了她很多身体器官的英文名称.每当她父母说出head,hand,arm,eye,ear,nose,knee.等单词时,她都会指向相应的部位。.最可称奇的是她竟然能够区分出head和hand的读音,可见"听"是学习任何语言的开始.从认知角度讲，由于语言是有声的，听是第一位的，所以是基础。听说领先是语言学习的基本规律。张正东教授说过：“听是学习外语的尖兵，如不先练听，学说外语是难以设想的。听对四种技能的训练都有作用，而主要是训练听力。”实验证明，听说领先的教学方法对儿童和青少年更是行之有效。因此,在英语教学,尤其是中学阶段,听力绝不可以被仅仅视为得分手段,而应该作为主要学习环节加以重新认识。日常教学和训练中，既要听、说、读、写并进，互相渗透，互相补充，又要听力先行，培养学生听取整个词组、句子、语段中要获取信息的能力。二．目前听力教学现状目前在常规教学中,面对五花八门的考试,教师们过多地把精力放到了对篇章的讲解和语法知识的解释上。这样做是有充分理由的。无数的特殊句型,各种各样的从句,教师们始终放心不下,总觉得不讲不透,不讲不足以示重视。但事实上，语言的学习，关键在于熟练，所谓熟能生巧，耳熟能详。试想如果学生的耳边经常萦绕的这样的句子Thereisateacher.Therearetenstudents.Therewasanoldman.Thereusedtobeagardenhere.Thereseemstohavebeensomethingwrongwithit.Therehavebeenalotofmistakesinyourspeech.Afirebrokeoutherelastweek.Thefirebrokeoutsuddenly.Didafirebreakoutinthatcity?Themanwhoissittingthereishisfather.Thegirlwhoisdressedinaredskirtismysister.Theoldmanwhoisstanding...
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