目录1．长大长新，常学常青（英语）.....................................................................................................22．师范类新教师教学技能提升培训（初中英语）项目（A089）培训心得...............................103．惜缘国培，相聚汉师，学思结合，知行统一............................................................................164．不忘初心，锐意前进（小学语文）............................................................................................205．学无止境，逐梦前行...................................................................................................................246．心中有儿童，教育才有味（小学教育）....................................................................................30长大长新，常学常青（英语）非常感谢学校领导的信任，我有幸来到了坐落于古城XX的长江大学，和一群来自XX各个县市的99名老师们欢聚一堂，开启“国培”之旅。对于从教十多年，一直工作在教学一线的我来说，能来长江大学参与这次培训，真的是一次难得的机会，一场场讲座，一节节教学设计工作坊中，丰富的理论知识，大量的实践经验，既更新了我的教育教学理念，也让我的英语教学技艺上升到了一个新的高度。同时也使我认清了自己在教学中的不足，需要学习和改进的东西还很多。坐在返程的火车上，我脑海里闪现着这难忘的十二天：十月八日晚上七点，来不及吃晚饭，我放下行李匆匆赶去参加长江大学外国语学院为学员们举行的开班仪式，班主任吴教授为我们详细讲解了本次培训12天的日程安排，介绍这次培训的相关教授老师，以及我们学员在培训期间所要完成的作业等。接着全体学员参与了“心有千千结”的破冰活动，通过这个活动，素不相识的学员们对自己所在的小组成员都有了认识和初步的了解，虽然大家来自不同的地方，但是彼此之间已经消除了陌生感，希望为了此次学习目标共同努力。九号八点起，我们经历了精彩的讲座和教学设计工作坊的实践磨课活动：一、关于核心素养XX省教科院罗之慧教授的讲座《基于课程内容整合的初中英语阅读教学课例分析》中谈到：英语学科核心素养包括注重学生语言能力、学习能力、思维品质和文化意识的培养。学生的语言能力发展强调在社会情境中，听说读写看的能力，学生理解和表达意义的能力，包括在此过程中的语言意识和语感。学生学习能力的发展强调积极运用和主动调试英语学习策略，拓宽学生的学习渠道，提高学习效率。学生的必备品格包括思维品质和文化品格两部分。核心素养要求教师在教学中不要只关注知识点、语法点。以人教版八下第一单元SectionB的阅读课为例，罗教授向我们展示了如何在课堂上更多地关注文本，而不是字词句。这是一篇涵盖了多个定语从句、过去分词短语做后置定语等复杂语法和字词的文章，学生理解起来难度相当大。罗老师引导我们一步步分析出文章的关键词——Accidents，文章的主线是beforetheaccidentduringtheaccidentsandaftertheaccidents.在对文本最难的部分第2段进行处理时，她引导我们先明白这一段的线条是problems和solutions，教会学生在野外遇到危险时如何自救，这样的解读视角让我耳目一新。罗老师还向我们介绍了借助文章结构视图来分析文章的结构，帮助学生对文章形成更清晰和直观的认识。罗老师的问题引领，让我明白了以后我在做教学设计时一定要思考哪些活动实现了对文本的深度理解，教学活动的层次是如何体现的，教师是如何兼顾语言的学习和意义的探究。二、关于文本解读文本解读是一个英语教学中比较新的提法，大多数一线教师有意识或无意识的都会在自己的教学里进行文本解读。但是，如何科学合理的进行解读，大多只有一点模糊的认识。XX市沙坪坝教师进修学院的冯丽教授的《初中英语读写课的理论与实践——聚焦主题意义探究的文本解读》更是一场试听盛宴。让我明白了文本解读通常要从what，how，why三个维度来进行。What主要解读文本的内容，解决“讲了什么”的问题。How解决语言的问题，即文本是“怎样讲”的。Why解决思维层面...
