《叶形盘》说课稿一、把握教材、定位目标（一）、教材《叶形盘》是校本实验教材《陶艺》中设计的一课，是针对于压印这种装饰方法的学习而设计的。压印法是一种非常古老的装饰手法，它比较主动自由，所成形态也比较拙朴、生动、自然，而且趣味无穷。盘碟是学生日常生活中随处可见的物品。只要掌握它的特征，确定自己喜爱的器皿，制作起来并不难。运用以往学过泥板成型的方法来制作很有趣味。只不过制作时要注意叶子的特征，要纹路清晰。（二）、目标根据学科性质及教材编排意图、结合学生发展的需要，确定本课的教学目标为：1、在压印法的基础上学习叶形盘的制作方法2、在制作中培养学生动手、造型、表现和创新能力，同时通过合作创设良好的人际交往氛围，培养团结协作精神3、培养学生学习兴趣，激发学生表现欲望和美化生活的热情（三）、重点、难点：本课的重点是：叶形盘的压印。本课的难点是：压印纹路的体现二、选择教法突出主体有效的教学活动不能单纯灌输与模仿，自主探索、合作交流与创新制作是学习的重要方式。因此在本课中，我在充分发挥现代教育技术手段的基础上，利用活动教学形态，在“探究——合作——创新”的教学模式下激发学生展示个性、积极参与、主动求知。三、指导学法，引导探索现代教育心理学认为：小学生思维的发展是从具体形象思维开始的，此时他们没有严格的逻辑思维，所以在活动中不能过分强调工艺性，过分强调“形似”，而应充分让他们表现童心童趣。这也是小学陶艺作品最宝贵的地方。在此基础上，我在学生学法指导上的创新是：按小学生的认识规律，从“具体感知——形成表象——创作表现”的过程，让学生通过看一看、想一想、做一做、评一评等一系列活动进行制作。四、教学过程与总体评价（一）创设情境、认知体验学生的学习兴趣、对新事物的探究起着至关重要的作用。便是在课始、我通过展示生活中的几件压印盘碟作品让学生初步感知，接着指出这是我们日常生活中的器皿，让学生说说在你的家里还有哪些盘碟。这样唤起了学生的回忆，激发了学生的学习动机和兴趣，教师根据情况板书“压印法”。（二）、师生互动、深入体验使学生从丰富生活感知中归纳和掌握自己最喜爱的叶形盘的特征，是学生进行制作的前提。此时我在刚才基础上为更进一步问“它们大都是什么形状的？”“你最喜爱的叶形盘是哪一件？是什么样的？”让学生再来说一说、议一议，从而使学生最喜爱的盘碟的特征，为而后制作打下基础。根据学生讨论，我因势利导，指出“既然你们都有自己最喜爱的叶形盘，那么你们想不想用作陶的方法把它来表现出来吗？”板书“叶形盘”。（三）、表现首先教师出示一件用压印法制作的叶形盘，提出“如果要你做这样的作品你怎么做？”这个问题让学生思考和讨论、主动探索。根据学生回答，教师运用多媒体课件展示制作过程进行总结。并指出，这是用压印法完成的。之后简单复习一下泥板成型法。为提高学习制作欲望、开拓学生视野、发展学生个性。在此，再让学生看看其他学生做的叶形盘作品图片。在播放中出示“你想做出怎样的作品？并怎么去制作？”这一问题让学生思考讨论。经过这样点拨使学生懂得了艺术创作的过程、提高了动手动脑能力，又能为学生达到成功而克服种种困难做铺垫，为能领悟到劳动创造的快乐打基础。此课学生在制作中可以单独制作也可以采取同桌合作的方式进行。（四）、创作体验出示制作要求。学生制作、教师巡视指导。（五）、展示成果，交流评价利用数码摄像头展示学生作品，师生共同评价。通过“谈谈你表现的是什么？是怎样制作的？”“你觉得这件作品好在哪里、还可以怎样做？”这一系列问题不仅让学生充分发表了看法、学会了评价，还提高了学生审美能力。此时，教师正确引导学生从造型、装饰创意、是否符合烧制等方面进行评价，对于学生作品哪怕是一点点闪光点都要及时表扬鼓励，肯定他们的成绩，与他们一起分享情感体验和成功喜悦。接着通过小组互相参观、讨论推选出最佳创意奖，使他们在学习有更大的积极性、产生更大的成就感、使他们更加投入。最后，通过学生用一句话谈谈本课感受或收获，教师用多媒体进行总结，对学生进行情感教育——热爱...
