惩戒教育，让我们称绿色惩戒教育，作为一种正面教育，主要是指通过实施批评、处罚手段使犯错误的学生受罚感到震动和苦痛，但又不损害其身心健康，从而使其认识并改正自身过失的一种教育方式。其出发点在于对学生的关怀爱护、不侮辱学生人格和不损害学生的身心健康，而最终目的则在于教育，使学生健康地成长。惩，即处罚；戒，即警戒。惩戒，即通过处罚来达到警戒的目的。可见，惩只是手段，戒才是目的。作为同一过程的手段和目的，惩和戒是相辅相成、不可分割的。随着教育改革，特别是基础教育改革的深入开展，以表扬、赞赏为特征的“赏识教育”“爱心教育”“激励教育”已成为当前教育的亮点和主流的，因为它充分体现了以人为本以及人性化的教育和管理理念。然而“惩戒教育”也随之日渐淡化甚至成为教育不可逾越、触及的红色警戒线。教育是不是从一个极端走向了另一个极端？全盘否定惩戒教育是不是使现代教育潜伏着另外一种危机？我们是不是该对惩戒教育重新客观地予以审视与评价？某学校开学第一天的教职工大会上，党总支书记讲话说：“学生家长的要求就是我们的追求，学生的要求就是我们的追求”要求老师时刻注意说出的每一句话不要伤害到学生的心灵，不要引起家长的不满。正因为如此，面对多次光着膀子大摇打摆走进教室的学生，有的上课老师竟视而不见，不闻不问；面对屡次迟到竟破门如入无人之境的学生，有的上课教师也不敢让他停下脚步；面对在课堂上左顾右盼乱打乱闹的学生，有的教师不敢严肃地让该生站起来……班主任研讨会上研讨的内容更多的是：对学生要“宽容”、“耐心”、“爱心”、“理解”这一永恒而亮丽的主题。老师为何有太多的无奈？教育为何变得如此无力苍白？惩戒教育是否真的该退出教育的舞台，师生平等，真的要平等到不要教师的尊严？难道现代教育真的只需要“温柔”而不需要“严肃”强制和惩戒？我们的教育是不是潜伏着另外一种危机—矫枉过当？试问，多次光着膀子大摇大摆走进教室的学生，这是不是对严肃课堂的一种亵渎？屡次迟到破门如入无人之境的学生，这是不是对听课学生权利的一种侵害？课堂上左顾右盼打闹说笑的学生，这是不是对专心讲课和听课的一种影响？少数在学校恣意放纵，干扰、违犯学校纪律的学生，是不是对遵纪守法的好学生的侵权和不公？一、不能片面地夸大了惩戒教育的负面影响（一）、片面地夸大了惩戒教育的负面影响，会使教育走向极端。惩戒教育同其他教育一样不是万能的，有时甚至有负面影响，尤其是在学生遭受惩罚后而厌学、弃学，甚至轻生厌世。事件发生之后，人们往往统统归罪于“惩戒教育”。媒体报道也时而以特写、大写方式曝光。家长一旦对老师不满，学生一时对老师有意见，学校往往不做调查，为息事宁人而先安顿学生，安抚家长，将教师打入冷宫。媒体为增加“新闻亮点”，或赶“时尚”而大肆加以渲染，混淆了公众视听，无疑会对正常教育造成影响。特别是将学生遭受挫折后的不当行为，片面地归因于惩戒教育是不正确的，有悖于辩证唯物主义中内外因相互作用论的思想。（二）、片面地夸大了惩戒教育的负面影响，会使教师在夹缝中寻求生存与发展当前独生子女家庭越来越普遍，人人爱子心切。很多家长往往口是心非，表面上虽然承认学校和教师的惩戒权，但实际上还是将子女视为自己的私有物，丝毫不能容忍他人予以“侵害”。一旦老师对自己的孩子进行“惩戒”，就会“得理”不让。有一个学生和班级其它学生发生矛盾，家长不找老师竟直接冲到正在上课的教室，政教处及时对她的行为进行制止，她很不满，竟来政教处大吵大闹，事后还到教育局上告。其实，她没有理由如此“放纵”，但她和社会一些人一样认为：家长告学校、告老师，一告就“灵”……学校在新课程改革的大趋势与社会舆论的压力下，就极力倡导教师要珍爱学生、善待学生，一味地强调教师要对学生多鼓励、多赞扬。“学生家长的要求就是我们的追求，学生的要求就是我们的追求”要求老师要时刻注意说出的每一句话不要伤害到学生的心灵，不要引起家长的不满。这种价值取向无疑限制了教师必要的惩戒教育的行为。特别是一些学校在教师实施正当的惩戒教育遭到非议时，不竭力维护教师的...
