职校班级的特性与管理策略兰州旅游职业学校赵云【论文摘要】：本文旨在通过对职业学校管理工作抓住班级管理是职校管理的核心。分析班级作为社会体系的特点，进而剖析职校班级的特性与其他学校的不同之处：功能性的多样化、非正式组织的多样化、班级内互动类型的多样化，并提出相应的管理策略。【关键词】：心理环境，组织功能；管理策略，发展策略；互动。近几年来，由于各级政府部门的重视，职业技术教育得到迅猛发展，招生规模不断扩大，与此同时，行为规范有偏差学生的绝对数也在增加，这些学生对学校管理冲击较大，甚至因为他们的不良行为而败坏学校的声誉，关系学校的发展关系到学生的就业出路,关系到班级的管理。因此，加强职业学校班级的管理是目前职业学校管理中的一项重要工作。一、职校班级中学生的特性以其形成原因（一）职校学生的特点1、自卑心理严重。职校学生文化基础薄弱。从入学成绩来看，大部分职校生处于中等偏下的水平，缺乏良好的学习习惯和思维品质，偏课现象严重。在成绩至上的应试教育模式中，一直以来，这些学生在学校家庭和社会中普遍不受到重视，遭遇的批评颇多，表扬却少得可怜，使学生觉得总是事事不如人。认为读职校是低人一等，是上不了普高的无奈选择，所以对自己的前途即便不说丧失了信心，也至少是信心很不足。2、情感饥渴严重。职校中学生住校人数远远超过一般地方性的普通高中。心理尚不成熟的他（她）们离开了父母以后开始过像大学新生一样的独立生活，因此会产生更多更强烈的情感饥渴，需要有人给予关怀和爱护。3、对前途忧心忡忡。对专业的选择，许多学生从一开始就不很明了，往往没有根据自己的兴趣爱好及自身所具备的条件出发去考虑。有的是服从家长的安排，有的是随大流赶热门凑热闹。一旦新课程开始学习，随着难度的加深，困难就接踵而来，学习动力、后劲都显得不足。一想起毕业以后就业之路艰涩难行，他们就对前途忧心忡忡。两个“严重”一个“忡忡”，像三块巨石一样压在职校生的心头，他（她）们气喘吁吁，怎能不生出严重的心理问题。（二）形成原因1、父母存有“死马当做活马医”的心态。有些职校生的父母认为，孩子上普高遥不可及，只有进职校将就，但愿学得一技之长，以后作为谋生手段，死马当做活马医吧。2、社会对职教的偏见依然存在，往往对职校生低看一眼。当今社会，学生等级也明明白白。依次是重点高中、一般高中、普通中专、职业高中，后两者中的一部分学生走出校门连校徽也不敢挂；怕让人笑话。连毕业以后就业，也只能进劳动力市场而不是人才市场。3、学校普遍采用“硬管理”职校生本是带着一身伤痕进入职校，亟需人文关怀；但职校等待他（她）们的却是缺乏人情味的“硬管理”。它被初中学校广泛使用而已,让初中毕业生感到厌烦。但有的职校还要给这种模式套上“准军事化”的光环，在种“光环”下，学生被压得直不起腰来，因而许多学生对这种缺少人文关怀的制度产生了强烈的反感。于是，“弱者”的畏难情绪产生了。更“弱者”，溜之大吉，退学了事。许多职校在新生入学的一个月内，或在第二学期开学时，退学的学生特别多，其中一个很重要的原因即在于此。二、职校班级组织功能和班级发展策略（一）班集体的组织功能班级作为一种学生组织，具有明显区别于其他社会组织的两个重要特性：功能性、半自治性。学生的首要属性是“学习者”，其基本任务是学习，是为将来进入社会生活做准备的“奠基性学习”和“发展性学习”。班级正是有几十个担负着这种“奠基性学习”和“发展性学习”任务的学生所构成的特殊社会组织，而这便决定了班级具有区别于其他社会组织的首要特征。功能性，即班级的生存目标不仅是否为了实现某些外向性的指标，如提高教学效率，而且更重要的任务是基于其内部成员——学生自身的“奠基性学习”和“发展性学习”的需要。从职校和职校学生的一些具体特性来说，具有很大的社会性——社会实践和各种实习和社会的联系更紧密和直接，职校学生面临的比较紧迫的任务便是随时走向社会深入社会，适应社会。因此，职校学生还要面临适应社会的“适应性学习”。（二）班级发展策略（1）老师要多了解学生的所想、所需和...
VIP
