不断改进教学方法打造真正意义上的高效课堂摘要：传统的教学模式只注重教师的传授，不注重学生个性和能力的培养。新课改下得教学要求：学生是主题，老师是主导。老师只起到一个引导作用，整个课堂充分显示学生的主动性和积极性，这就要求老师探究适应新课改下的教学模式。首先要充分利用现有的教学资源，因地制宜的，根据学生的实际情况进行教学设计，充分调动学生的积极性和主动性，让学生成为课堂的主题。要想让学生成为主题，教师必须课前下足功夫，把整节课备好，并上好每节课，增强学生的动手能力，课后要做好巩固练习。使学生的整体素质提高，并不断适应新课改的要求。关键词：教学资源高效课堂积累运用资源共享。传统观念下的课堂教学设计只注重知识的传授与学生学习的结果，不重视学习的过程和学生能力的培养，新课程理念下的教学设计以学生发展为本，即坚持全体学生的全面发展、突出学生个性的健康发展、关注学生的可持续发展。新课程也明确提出教师应成为学生学习的组织者、引导者、合作者，是学生全面发展的促进者。具体到初中化学怎样实现这一重大变革？这是本文试图说明的问题。具体做法如下：一：各种教学资源的综合运用。（一）：继续传统教具的作用。例如：元素符号的教学，把元素符号制成双面书写的卡片，正面写拉丁文符号，反面写汉字名称，用汉字的偏旁去区分金属元素，非金属元素，气态，固态，液态元素。其使用方便，帮助记忆效果好，是多媒体不可取代的。还有讲解化学式读法和写法是也可以用卡片的方法进行组合任一种物质，这样学生记忆的效果很好。学生可以随时拿出卡片进行练习，达到不断巩固的目的，记忆的速度和永久度都不错。（二）：充分发挥实验器材的作用。化学本来就是以实验为基础的学科。实验主要分为演示实验和分组实验，课本上的演示实验要尽可能的根据实际情况去做，没有的仪器，可以用其他仪器改组一下或者是进行多媒体动画制作实验。因为，实验可以调动学生学习的兴趣，激发学生学习的主动性和积极性。我们还尽量在条件允许的情况下把演示实验改为分组实验，使学生有较多的动手机会培养学生的动手能力，激发学生的创新思维。使学生能很好的完成实验现象和结论的总结。另外可以开发家庭小实验，家庭实验可以把课堂教学延至课外。这样可以是学生不受课堂约束自由的发挥，并巩固学生的实验操作技能，培养学生独立完成实验的能力，以及个性思维的发展。（三）：恰当的运用多媒体教学。帮助学生从感性向理性认识过度。化学中的微观世界是很抽象的，比如说在讲原子和分子的时候，因为看不见，学生理解起来比较困难，所以，我们可以利用多媒体进行微观世界的动画设计，例如：分子运动，物质的构成，电子的核外运动规律等。还有实验现象不明显的，例如：电解水实验现象不明显。但如果通过多媒体动画实验设计，效果一目了然，很容易理解的。所以，借助多媒体可以帮助学生进行理性的分析，并实现认识上的飞跃，效果不错。而且，大屏幕可以节省课堂板书的时间，而增加学生巩固练习的时间。但是，大屏幕应该和黑板板书相结合，不能一味的依靠大屏幕，多媒体是辅助教学的。比如进行逻辑推理的时候，应该是板书的，边讲解，边引导学生思考，边激发学生的思维推理能力。（四）：每节课课前要发3—5分钟小试卷。老师在侯课的时候给学生发3-5分钟的小卷，基础好的就做完，基础差的尽力的多做，但不要求一定做完。这个小试卷可以对上节课内容的一个巩固和复习，也可以是对本节课的一个预习检查。不同的课选择不同。根据这个试卷可以检验学生学习的结果及老师的教学效果。这就给老师的教学有一个明确的目标。那些的继续巩固，那些的重点讲，那些可以略讲。这样做的好处是。可以及时发现问题并及时的解决问题，达到堂堂清的目的，也可以督促学生课下去复习巩固当天学过的内容。二：更新教学观念，巧妙设计教学内容，构建高效课堂。（一）：备好每一节课。提高课堂效率的主渠道是备课，因而一定要把功夫实实在在地花在课前。认真用心去钻研教材、整合教材；认真用心去分析学生的知识起点、知识经验；充分考虑教学目标、重点、难点，认真设计，做好教案；依据教案...
