多媒体在小学语文教学中的应用西固区玉门街小学钱永合摘要:小学语文课中应用多媒体,能使得课堂堂更生动,更富有活力,也能使语文教学方式更加丰富多样,寓教于乐,从而,学生学得开心,老师教得舒心,达到“教”“学”双赢的效果。本文主要从多媒体教学能创设学习情境,激发学生的学习兴趣;多媒体教学有利于理解课文、突破难点;多媒体教学能开拓学生思维,引导创新;多媒体教学能丰富课堂教学内容,拓宽学生的视野这四方面,通过自己的教学实践,详实地论述了多媒体对小学语文教学的促进作用及应该遵循的原则。关键词:小学语文;多媒体;多媒体技术的应用随着义务教育的普及与深入,教学环境的逐步改善,教学设施的不断完善与更新。为适应时代的需要,转变教学理念,更新教学方法,优化课堂结构,增强课堂教学的效果,从而达到提高教育教学质量的目的,就成为摆在广大教师面前的一个迫切任务。多媒体以其巨大的魅力和独特的作用被引入小学语文课堂,使广大师生耳目一新、津津乐道,并成为一个必不可少、备受欢迎的主要教学途径之一。多媒体教学手段以其丰富多彩的信息,生动活泼的知识界面,化静止为动态;化抽象为具体;化理性为感性,以直观生动的表现力,打破了以往传统的单一模式,为小学语文的课堂教学增添了无限的活力,不仅满足了小学生的求知欲望,符合小学生的心理特点,而且极大地增加了教学效果,为提高教学质量提供了很大的帮助,成为当今小学课堂上普遍采用的主要教学手段之一。一、多媒体教学能创设学习情境,激发学生的学习兴趣教育家苏霍姆林斯基说:“如果学生没有学习的兴趣和愿望,我们的一切意图、一切探求、一切理论都会落空。”运用多媒体进行语文教学能创设一种生动活泼的教学氛围,使学生爱学、乐学,有效地提高学习效率。它能把许多枯燥抽象的文字内容,以色彩斑斓的画面和逼真的音响效果,展示在学生面前,对学生产生巨大的吸引力,激起学生强烈的探索精神和学习欲望。美国心理学家布鲁纳说:“学习的最好刺激乃是对学习材料的兴趣”,只有激发学生的兴趣,他们才能乐于接受。如《长城》一课,文中描绘了长城的样子和特点,抒发了对古代劳动人民热爱和赞美之情。针对大多数学生没有去过长城,对长城没有形成形象认识这一实际情况,我在教学时运用多媒体播放长城的图片,并配以简洁的文字解说。随着画面的出现,音乐的响起,教师声情并茂的配文朗诵,学生在视听方面都得到了美的享受,学习兴趣油然而生。小学低年级的学生,活泼好动,注意力不够集中,缺乏生活的积累,对有些抽象的知识理解较困难。多媒体技术,可把远方的东西放在学生面前,把复杂的东西变得简单,把抽象的事物化为具体。运用多媒体技术,把学生引入美的意境之中,能够激发学生的学习兴趣和求知欲。又例如在小学语文第三册《精彩的马戏》一课的教学中,我运用了计算机软件进行教学,学生立刻被直观、生动、形象、富有趣味的画面所吸引,脸上流露了好奇、喜悦的神情,拉近了学生和教材的距离,他们仿佛和作者一同欣赏一场精彩的马戏,他们仿佛也置身其中,身临其境。教学收到了非常好的效果。二、多媒体教学有利于理解课文、突破难点小学生知识面狭窄,生活阅历浅,表象储备贫乏,因此往往对小语教材中课文的形象、意境感受肤浅。在这种情形之下,多媒体技术则能变抽象的语言文字为具体的视觉画面,丰富学生感知,拓宽生活见闻,实现“情境教学”,从而顺利地再现课文中的事物及人物,便于学生理解作品的意境、主旨,从而突破难点。例如我在教学《台湾的蝴蝶谷》这篇课文时,文中第二自然段中有一串动词,其运用准确、传神,指导学生悉心体会是教学的重点和难点。教学时,可用多媒体课件来帮忙,展示蝴蝶急冲冲赶路的样子,同时问:“蝴蝶们来蝴蝶谷干什么呢?谁能说说聚会是什么意思呢。”再展示第二自然段中的第二句话,让学生看看哪些词语有着人的动态。(学生说一个,电脑就将该词变成红色)当学生找出词语后,再用多媒体来帮助学生体会、推敲作者用词的准确:展示“飞过”花丛,“穿过”树林,“越过”小溪的样子,让学生说说这几个词能不能互换。多媒体课件演示“穿过”花丛...