网络电子备课教学设计模板（2014-2015学年度第一学期）课题22窗前的气球学科语文班级二（6）课时第一课时设计者孟庆德一、教材简析和学情分析1、这是一篇充满童心童趣、至情至真的短文。红气球是孩子平时喜爱的玩具，可在特殊时刻却成了小伙伴们传达内心感情的工具，从孩子们天真的想象和行动看到了孩子们心灵的纯洁、感情的纯真。红气球是伙伴们天真活泼、想象力丰富的表现，红气球是伙伴们的笑脸、真诚的问候……教学生阅读时，既要要体会人物的感情变化，真挚感情的理解，又要让学生释放、表达出自己的天真浪漫和童真，体会生活的“美”。2、课文贴近学生生活，充满童心童趣，是引导学生学习语言、练习朗读、体会真挚情感、拓展想象的好教材。课文内容浅显易懂，自然不用深讲多问。识字写字及朗读教学仍是本课的重点。以读为主，引导学生通过多种形式的反复朗读便可读中理解、读中感悟，体会真挚的友谊，体验情感的变化；再通过一些必要的说话训练、想象练习，就课文中的空白点对学生进行适当引领，又可让学生品味语言，学习语文。二、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）知识与技能：1、认识文中“科、亚、呆”等7个字，会写“周、床”等8个字；会用“可爱的，高兴地”说话；2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会同学之间的真挚情意。过程与方法：抓住科利亚内心情感的变化去品读课文，把品味语言与朗读表达结合起来感受同学之间的情意。情感态度价值观：学会珍惜友情。三、教学重难点重点：掌握本课八个汉字，指导学生写好半包围的汉字；难点：体会课文人物的情绪变化，同学之间的真挚情感，并能感情朗读课文。四、教法（理念）设计本课的教学以情感为主线,设计思路为：激情,入情,悟情。以创设情境,激发情感为突破口。让学生在情境中通过交谈、朗读的学习方法逐渐感受到文中的真挚情谊并与自己的生活实践紧密相连,让学生产生情感的共鸣,在课文的阅读中使情感得到充分的体现.再通过一些说话训练、适时补白，拓展想象，引领学生品味语言，学习语文。五、教学资源准备电子课本及自带资源，课件六、教学过程一、导入1、师：小朋友，你们看，今天老师给大家带来了什么？（出示：气球图片）说说看，你在什么地方见过气球？（学生回答）师：看来小小的气球给我们带来乐趣，增加欢乐的气氛，可是今天的这个气球却有一个特殊的作用，它呀变成了一剂治病的良药呢！就是这只——《窗前的气球》齐读。让给我们来看看这是哪里的气球。（出示课题齐读：22.《窗前的气球》。）二、检查预习相信大家都已经有预习了，现在我呀设置了几个关卡，想考考大家，看看你预习得充不充分。第一关：我问你答1.课文讲的是关于一个小男孩的故事，你知道这个小男孩的名字叫什么吗？(字形比较：业。书写“亚”。亲切地叫一叫名字)2.科里亚的病房是在几楼？3.窗前的气球是谁放的？第二关：读读，排排根据课文内容给句子排队。（）一个红气球摇摇摆摆地飘了上来。（）科利亚病了，住进了医院。（）科利亚望着气球上的“小脸”，笑了。（）气球上有一张可爱的小脸。（）科利亚静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。第三关：你点我读（分节朗读课文）·课文一共几个自然段？让我们看看点谁来读读课文？相信你们会把课文读得更加流利，第四关：词语大比拼科利亚开始猜出来拴着逗人叽叽喳喳窗户病床读得真准确。（叽叽喳喳：读出快而轻快栓着（正音）窗户（轻声）病床（认识“病字框”与“广字头”区分；书写“病”；口头组词；从文中找出带有“病”字的词语；再找出有这些词语的句子。）三、学习1、2自然段，体会伤心的科里亚1.指导书写“病”，给“病”组词。从文中找词语也是一种积累词语的好方法。你还能从文中找出其他带“病”的词语吗？（出示，齐读）2.找出带有这些词语的句子。依次出示句子并理解。◆他得的是传染病，医院规定，谁也不准来看他，他也不能到病房外面去。1）指读。2）谁不能来看卡利亚呢？（父母、老师、同学……）练习说话：病床上的科利亚看不到——————，看不到——————，看不到————……3）他也不能到病房外面去，他还不能——（生说）口头说话：病床上的科...
