《一个中国孩子的呼声》教学案例宋晓娜一、通读文本，整体感知片段一：师：（电脑显示一封信）同学们，这里有一封９６年北京二中一位叫雷利的学生写给当时任联合国秘书长贝利的信，他为什么要写这样一封信呢？想知道吗？（播放课文朗读）师：（听完朗读后）雷利为什么要写这封信？你听出来了吗？生１：是他爸爸在执行维护和平的行动中壮烈牺牲了，加利先生赞扬了雷利的爸爸，他和妈妈表示感谢。生２：雷利的爸爸是因为战争牺牲的，两年多来，雷利的一家沉浸在失去亲人的巨大悲痛中，雷利希望世界和平起来。生：世界并不太平，雷利代表他的家庭，代表所有的中国孩子，通过加利向整个国际社会呼吁：“救救孩子，要和平不要战争！”学生通过初步感知，在对话交流中对信的主要内容有了大致了解，但这封信能打动我们，打动世人的不仅仅是这些外在的原因，一切能够打动人心的只有文字后面蕴藏的情感即雷利失去父亲的巨大的悲痛之情及对战争的痛恨，这封信是雷利血泪的倾诉，也是他沉痛的呼吁。因此应找出文中那些感动人的语句去体会。二、多元解读，体验情感片段二：师：同学们，文中的哪些地方最让你感动？（画出使自己感动的句子，读一读并想想为什么自己这样感动。大家交流使自己感动的句子。）出示句子一：现在这顶蓝盔回来了，但它是钉在爸爸的灵柩上回来的。我们如约捧着鲜花，接到的却是爸爸那覆盖着国旗的遗体。鲜血染红了他的征衣，腕上的手表浸满凝固的血。爸爸的嘴张着仿佛在呼唤着什么。师：同学们，请你再读读这句话，读这句话的时候你的脑海里浮现出怎样的画面？仿佛看到了什么？听到了什么？生１：我看到一具灵柩，上面有一顶蓝盔，看到雷利的爸爸躺在灵柩里，嘴还张着。生２：我看到雷利和他的妈妈伤心痛苦的样子，听到雷利和他的妈妈在哭。师：你能将自己置身于你刚才想象的场景中，再读这段话吗？当学生的读有了明确的指向时，读得比原来动情多了，说明他们对这段话有了感觉。师：同学们，我看到你们都在悄悄流泪，你们的朗读让我都感到了悲痛。说明你们已经感受到了雷利的心情，让我们再走近这个失去爸爸的哥哥身边，去更深的体验他的悲痛，分担他的悲痛吧。这里的“如约”是什么意思？我们和爸爸有过怎样的约定？（指名读爸爸离别时说的话。）师：想象一下，在爸爸离别的日子，雷利会怎样的思念爸爸？生１：想象爸爸维护世界和平工作的情形。（多媒体播放有关维和人员工作的图片，介绍相关知识和什么是蓝盔。）师：想到这些，雷利内心会有什么感受？（自豪，骄傲）你还知道爸爸的哪些情况？（指名用自豪，骄傲的语气读有关的句子。）生２：跟爸爸写信诉说自己的思念。生３：爸爸凯旋归来，威武神气，雷利给爸爸献上最美的鲜花，爸爸将一顶蓝盔戴在雷利的头上。师：是啊，长久离别后的相聚是多么令人激动和幸福啊！可怎么也没想到？？（引导学生齐读“现在这顶蓝盔回来了？？）师：同学们，“两年多来，我们全家沉浸在失去亲人的巨大悲痛中”两年多，那是七百多个日日夜夜啊，这一天天的日子里，雷利和他的家人是如何思念着雷利的爸爸。你能想象吗？生１：看着爸爸的照片，想到一家人在一起的欢乐时光而难过流泪。生２：抚摸着蓝盔发呆。生３；到墓地去看望爸爸。师：同学们，想到雷利的悲痛，你想说点什么？生１：人最宝贵的是生命，生命一旦失去就再也没有了，留给亲人无限的痛苦和思念。生２：战争太可恶了，它无情的夺去人们的生命，我们不希望世上再有战争，让世界真正成为充满阳光，鲜花和爱的人类家园。朗读是阅读、体验的主要方式，但表面的读，不仅不能帮助理解，还使学生丧失对语言文字的兴趣，只有将学生的读、想、说、悟结合起来，层层披入，才能读出文章内蕴藏的丰富世界，学生的情感体验才能真实细腻，理解透彻。三、拓宽文本，释放情感片段三：师：同学们，世界的确并不太平，战火还在蔓延，许多人被战争夺去了生命！其中也有许多像雷利的爸爸一样为维护世界和平而牺牲的维和战士，新闻工作者。（播放战争录像）师：同学们，你学了这课，看了这些录像，你想为和平做点什么？下面我们分小组合作完成，小组同学互相交流一下，然后提出你们的设想。（小组...
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