课题心得体会(1)小学高年级学生数学自学能力培养的心得体会参加课题组以来，特别是近几年使我深深感到课堂教学与新课标要求严重分离，而且在当前数学教学中，普遍存在老师讲、学生听，老师讲什么、学生听什么，老师讲多少、学生听多少，老师启发什么、学生思考什么，老师启发到哪儿、学生跟着想到哪儿，把学生看成知识容器。甚至有时候下课了，学生连书都没打开。书是学生学习的依据，老师讲的其实都是书上内容。嚼烂了再喂给学生，让学生等吃“现成饭”，不让学生自己去看书，自己去开动脑筋获取知识，造成学生知识学得死，题目稍有变化就束手无策;具有严重的依赖性，离开老师，自己寸步难行。因此，我们应培养学生自主探索的能力，让学生的数学学习方式不再是单一的、枯燥的、以被动听讲和练习为主的方式，我觉得在小学数学教学方式的研究中，如何培养小学生的数学自学能力仍是我们教育工作者应探讨的问题。⒈本课题研究的目标旨在“让学生学会自学，主动参与知识建立起来的过程”;⒉培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力，养成自主探索、自我评价、合作交流的学习习惯;⒊增强应用数学的意识，体会学习数学的价值，使不同的学生在数学上得到不同的发展;⒋通过探索与研究，使教师能以学生的发展为本组织教学，真正把学生放在学习主人的地位，依据教育教学规律进行教学活动。本课题采用的研究方法：⒈调查法。通过书面的调查和座谈的形式，分析所获取的有效数据和学生学习实际情况作为研究的实际依据，制定相应的研究计划，并能够根据学情的特点，有计划、有步骤、有方法、有目标地实施教学与研究，及时总结每一个阶段的研究成果。⒉观察法。在课题研究的过程中，随时积累和反思教学实践中的多种情况反应，积累相应的原始研究资料，通过对研究第1页共4页对象的纵向观察与分析，根据教学实际情况的变化，随时微调研究的方法和策略，使每个阶段的研究进展真正取得相应的实际效果。⒊案例分析法。这是课题研究的主要方法。在课题研究的实际过程中，以一个个生动的教学案例来分阶段逐步落实课题研究的目标。对于每个教学的实际案例，以客观、科学的态度进行及时的实践、反思、总结，再实践、再反思、再总结，直到达成相应的研究目标。⒋对比分析法。主要采取纵向的宏观对比的研究方法。其根本目的是要根据课题研究的实际成效，来证明实施新课改理念、有效地培养学生数学自学能力的过程中，学生所获得收益的真实反馈。同时，通过对比分析，也可以更有利于激发学生数学学习兴趣的持续发展，数学自学能力实践研究成果的进一步巩固。培养学生的创新精神和实践能力是当前素质教育的主要任务，尤其是学习能力的培养，已引起了教师的高度重视。学习能力是指学生自己发现问题，自己解决问题的能力。正所谓“教是为了不教”。那么如何提高学生的学习能力呢。古人云：“学贵自疑”，“学起于思，思源于疑”。疑是思之源，质疑是探索新知识的开始，也是探求新知识的动力。可见质疑能力是提高学生学习能力的基础，是实施素质教育的关键。那么如何在数学教学中培养学生的质疑能力呢。下面就省编教材第十一册《圆》一章谈谈这方面的做法：创设氛围，让学生有“疑”要质目前的数学课堂教学状况，仍然有这种现象，一节课问题“无数”，总是设法用问题牵着学生走，有的问题根本没有启动学生的“内驱力”，没有诱发其探索意向、进入求知的境界。因为问题的产生基于教师自已对教材的研读、对教学目的的理解，未必符合学生的实际，针对性未必强。要将“质疑”引入课堂，教师首先要更新观念，明确提问不仅是教师的权利，更应该是学生的权利。“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”教师应引导学生在学习新知的基础上，大胆质疑，积极探索。比如教学“圆的认识”时，可以问学生：“当你知道一第2页共4页个圆的半径有无数条之后，你想向同桌提什么问题。”这看似简单的问题，却能激起学生的求知欲望。有不少学生提出了比较好的问题。如：“是不是所有的半径长度都一样呢。”“半径跟圆有什么关系。”等。但由于学生间存在着个别差异，在质疑问难时，往往不能提在点子上、关键处。这时，教师应以鼓励为...
