班主任培训讲稿主讲人：张克志一、班主任的地位与作用1、夸美纽斯所构建的班级授课制。2、班级授课制的存在，就决定了班主任的作用和地位。——班主任工作是学校工作质量的缩影；——有什么样的班主任就有什么样的班级；——班主任工作决定着青少年这一关键时期的发展和变化，决定着一些家庭对子女问题的烦恼和欢乐，决定祖国的未来和希望。（1）班主任是班级思想政治、道德品质、文化知识的第一责任人；（2）班主任在教育教学工作中所处的地位特殊。不同的班主任营造了不同的班级心理氛围，也创设了不同的学生发展的成长生态。从长远看，不同风格，不同教育艺术的教师决定着学生未来发展的方向和可能性，从当下实际的影响看，一个班主任更决定着学生在他们童年驻留时间最长的教室里过一种怎样的生活3、各级政府、教育主管部门、学校非常重视班主任队伍建设。（1）教育局加强班主任队伍建设的若干举措。——开展班主任职称评定；——班主任工作成为教师职称评定的重要条件；——组织大规模的班主任培训。（2）学校已经把班主任队伍建设当作头等大事来抓，努力使班主任成为校园最令人羡慕最受人尊敬的地方。——教师聘任中，班主任聘任科任教师；——加大评优评模比例，培养骨干教师；——重视校本培训。二、影响班主任专业发展的几个因素1、社会、家长、学校对班主任的要求高，把班主任当“神”看。2、学校管理的“两面性”。3、留守学生、问题学生增多。4、学校对班主任缺乏关爱、努力的效果得不到肯定。5、科任教师的责任推卸。6、班级学生人数多。三、班主任工作存在的误区和问题1、教育管理观念滞后，教师本位思想严重。——传统的师道尊严思想严重；——老师厉害才能震得住学生；——老师辛苦说；——凭感觉、经验做事。2、忽视了工作的艺术性。——很多班主任缺乏研究、工作思维方式和方法过于简单，多年如一日，变化不大；——安排“线人”管理班级；——把办公室当作解决学生的最佳场地；——动不动请家长到学校。3、心理健康状况不佳，产生职业倦怠症。——班主任工作：“重复昨天的故事”；——人际关系紧张；——消极情绪的转嫁。有些班主任常常不能驾驶自己的情绪，高兴时，学生可以“享福”，不高兴时，学生则要遭殃。他们因不顺心之事情绪异常，不是整天板着脸，就是训斥、讥讽、甚至体罚。4、处理校园突发事情简单化。——突发性事件发生的主要原因：学习压力过大，教育失误，教育的不当，心理偏差，人际关系矛盾；——突发性事情主要是指：学生打架斗殴、离家出走、自杀、安全事故；——班主任采取隐瞒、逃避的态度对待。班主任的角色承当1．班集体建设的设计师2．学生和谐发展的导师3．协调多方关系的艺术家4．心理医生5．学习者6．研究者四、班主任工作需面对的几个问题1、将学校的办学理念内化为自觉行为。——加强学习，深刻领会校长的办学意图（学校办学理念，发展规划，工作计划）；——巧妙地应付“行政任务”，突破形式主义；——创办班级特色。2、营造一个适合孩子健康发展的班集体。——尊重学生的人格，没有尊重就没有教育；——热心帮助学生，解决学生实际困难；——做学生的知心朋友，增加与学生交往的频率；①注重情感信息交流②情感交流的三大妙方：爱心、激情与微笑。③学生心中理想班主任的标准a公平公正b和蔼可亲c风趣幽默d良师益友e欣赏鼓励f热情开放g教法灵活h乐观微笑i风度漂亮——运用语言艺术，搭建沟通的桥梁。3、采取多种渠道，构建家校合作沟通的新途径。——了解家庭；——初次接触的形象；交谈要讲究方法a、谈话要开诚布公、直率坦诚。班主任谈问题时，不告状、不夸大学生的缺点和错误。b、先优点后缺点，然后导入正题。c、要客观公正。d、态度要诚恳，语言要委婉。e、必要时可让学生在场。——保持经常的联系，qq、短信、书信等；——成功召开家长会；——班主任与家长共同制定教育目标。4、关注问题学生维护班集体的完整。——问题学生的特征；问题学生几乎都有以下三个方面的心理特征。①自尊。长期以来，问题学生的自尊心受到挫伤，从而才使他陷入了和老师同学消极对抗的状态。②好奇。问题学生往往由于缺乏控制能。很容易在好奇...
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