初中学生素质发展评价中应注重的几个方面全面科学的对学生进行素质发展评价，可以促进全面素质教育的实现，有利于提高规范办学行为，教育质量全面顺利实施。在对初中学生进行身心发展评价时，笔者认为应注重以下事项：一、注重单项性评价和整体性素质评价的有机结合二、初中学生素质发展是一个复杂的系统，它涉及学生德智体美和个性心理等各个方面，所以，初中学生的身体素质是由各个单项素质（思想品德素质、个性心理素质、文化智能素质、审美情操素质、劳动技能素质、社会适应素质、身体健康素质等）有机组成整体素质表现出来。因此，必须用单向性素质和整体性素质辩证统一的观点评价学生。即不仅要评价学生某单项素质，而且要从整体考察，看逐项素质在整体结构中发展是否合理，是否获得各到其位的协调发展，为此，必须全面评价逐项素质发展水平，发现过“度”和不及的薄弱环节，要及时采取有效措施进行调控，促进学生逐项素质全面协调的发展。三、注重评价内容的权重各个单项素质在学生个体整体素质结构中的地位、作用、分量是不均衡的，因此，在制定评价细则时，有必要予以权重处理。例如思想品德素质、个性心理素质、文化职能素质的评价，要设计更多的具体目标和评价标准。如个性心理素质评价方面，可分别从注意力、观察力、记忆力、思维力、想象、等智力因素学习兴趣、态度、情感积极健康、自制力受挫、自尊自立自强、克服困难积极进取等非智力因素上，分别确定评价标准。而审美情操素质、劳动技能素质、社会适应素质的评价，设计的具体目标和评价标准相对较少为宜。作以上处理，并不意味着单项素质中某些重要，某些不重要。这样可以避免平均看待，平均使用力量，可以引导教师和学生根据各项素质情况投入精力和时间去教和学，促进学生各项素质各得其位或“度”的协调发展。四、注重调动多方参与，采用多种方法进行评价初中学生身心素质评价的主要目的应当是引导学生在自评和互评基础上进行自我调控、自我教育和自我完善，引导家长参与对孩子的素质进行评价，从而指导教育。所以在进行评价过程中，要发扬民主，吸收教师、学生、家长共同参与。有由于初中学生身心素质内容具有多方面、多层次比较复杂的特点，因此，评价方法应采取直接观察、谈话、问卷、作业检查。测验考察、考试、咨询家访等多种方法。以搜集足够的有关数据、信息进行评价，为了保证可靠性，在对每项素质进行评价时，至少要用两种以上方法搜集信息、数据，如果仅用一种方法，可靠性往往是难以保证的。五、注重评价的发展性和时效性学生素质既具有相对稳定性，又具有不断变化的发展性，所以对学生进行素质教育是一个动态教育过程，因而对学生素质评价也要有发展观点，不仅看其现有发展水平，还要看其潜在的发展可能性。要不断激励学生发挥主动性和创造性，不断发挥潜能，不断促进逐项素质协调发展。另外，学生的先天遗传素质不同，接受环境影响和教育不同，因而每个学生的素质发展水平和特点存在着某些差异，对学生素质评价应从他们实际出发，评价其整体素质发展水平和个性特点特长，以促进学生全面素质和个性特长的协调发展。
