“家庭教育缺失”状况下学生预习习惯的培养及策略金城关回民小学陈梦琦家庭教育是整个社会教育的重要组成部分，在人的身心发展过程中所起的重要作用是学校教育和社会教育所不能替代的。而学生良好预习习惯的养成更有赖于父母的悉心培养和点滴积累。但是在相关调查的统计结果中却发现，中小学学生能坚持形成课前预习习惯的学生却并不多，这种情况极大地阻碍了学生学业成绩和学习能力的提升，究其原因，我们可以发现一个愈发不容忽视的现象——家庭教育的缺失。那么对此情况我们该如何认识并解决呢，以下就来简要谈谈这一问题的成因和对策。一、家庭教育缺失的各类原因：据相关研究表明，随着当前生活节奏的加快，社会竞争加剧，很多家长忙于工作和社会事务，要么对子女的教育要么方法不当，要么草草应付，更有一部分家长对孩子的养成教育及习惯培养意识淡薄，基本忽视。二、当前部分家长对于学生预习的几种态度：1、放任自流型。这部分家长大多工作繁忙，没时间管孩子，个别父母文化水平较低，无能力教育孩子，对孩子的要求是自己管好自己，使学生缺乏主动学习的意识，对预习根本没有概念。2、意识误导型。有很多家长，认为孩子交到学校和老师手里，一切学习事物都与自己无关，学生课前预习只是老师的一项常规要求，至于孩子做到与否重要性不大。还有一部分家长觉得孩子只要课堂专心听讲和课后完成作业就能够完成学习任务，预习的意义不大。3、懒惰应付型。一些家长限于对孩子的学习缺乏信心，自身就有畏难情绪，或对预习情况敷衍而过，或“忘记”督促检查，即便偶有要求，却不能持之以恒，从而造成孩子难以形成良好的预习习惯。4、认知偏差型。有很大一部分家长至今依然坚信学生学业成绩的决定因素还是大量巩固练习，运用题海战术来主导孩子的学习生活，殊不知预习不仅仅是一个好习惯，更是学生接受知识，独立思考，初解问题的一种思维锻炼途径。5、溺爱袒护型。现今大多数家庭都是独生子女，还有些学生在祖父母身边长大，孩子学习方面偷懒不勤，家长因宠爱很少批评，使孩子形成了懒于预习，得过且过的意识，甚至有的家长认为教材知识反正要由课堂讲授进行，老师对预习的要求是在增加孩子学习负担，思想上有排斥观念。三、策略和建议：学生预习习惯的养成，是学校和老师必须重点突破的一项重要工作，它需要学校主动与家庭建立联合互动的机制，对家长给予实效性的引导和帮助，促使家长建立正常的家庭教育，并真正使家庭教育变成学生预习的前沿阵地。以下浅谈几种方法策略：1、动之以情，晓之以理要通过家长学校的培训和引导，先使家长认识到不良的教育方法会给孩子带来很大危害。同时让家长明白预习是对学生的学习的减负增效，从而对待孩子预习习惯的培养，家长能倾注爱心和耐心，细致地长期督导并适当的严格要求。2、表扬与批评相结合对自觉预习、学业进步的孩子也要及时给予鼓励、表扬。当然，对某些时候孩子存在的忽视预习的态度和现象决不能视而不见，甚至给予庇护，而是要及时地引导孩子认识，并改正错误，老师在学校积极配合家长进行要求和检查。3、循序渐进，持之以恒预习习惯缺失的孩子在这一方面往往已“冰冻三尺非一日之寒”，其有效养成也非一日之功可达。因此，家长对待孩子不仅要有一颗真挚的爱心，还要有顽强的毅力，持之以恒地进行引导教育。总之，良好的预习习惯可以让学生课前自觉运用已有知识和能力对课本内容先进行了解、质疑、思考，对其全面发展自主学习能力，促进课堂预设与生成，提高学生学习效率有着多方面的益处，因此这就十分需要我们引导并强化家庭教育对学生预习习惯的全方位培养。
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