运动的乐趣源于兴趣的力量湖北省保康县二堂八一希望小学：陶锋[摘要]在体育教学中，要调动学生的积极性，把学生的运动的乐趣提高，使学生爱学、乐学，使学生更好地掌握体育的基本知识、技能，有效地增强体质，教师在教学中宜采用多种的教学手段来调动学生的学习主动性、积极性、兴趣性。[关键词]兴趣设问“学”“玩”竞赛评价兴趣是最直接的学习动力，兴趣是健康美好的情感，兴趣是最好的老师。夸美纽斯也曾说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教育环境的主要途径之一。”从事任何活动都需要有兴趣作支撑，否则活动的效率则难以提高。因此，在教学中宜采用设置疑问、多样的教学方法、活动的选择、激励性的评价等多种手段去调动学生的学习主动性积极性、兴趣性。在课堂上，我总是最大限度地营造宽松的教学气氛，最大限制地组织学生平等参与的机会。在这样愉悦的气氛中，首先使学生精神振奋，注意力集中，兴趣浓厚，从而树立了自信心，形成学生的练习兴趣，提高学生的学习兴趣。《体育课程标准》指出：“运动习惯和兴趣是促进学生自主学习和终身锻炼的前提，只有激发和保持学生的运动兴趣，才能使学生自觉自主、积极的进行体育锻炼，同时也培养了学生的终身体育意识。”一个对体育课不感兴趣的学生，他会因为体育活动需要付出较多的体力而感到疲惫。同样，如果教师上课只求完成教学任务，机械的让学生反复练习，那么学生肯定无精打采，盼望下课。所以，教师必须采用灵活的形式，吸引学生，用多样的、不拘一格的教学方法，培养学生学习的兴趣，使我们的课堂充满生机和活力。一、体育课堂教学中设问引起学生的运动兴趣体育课不单是进行体力活动的锻炼还可渗透脑力活动，那就是把教学的内容变成问题，使之成为一种诱因，把学生已经形成的学习兴趣由潜伏状态转入活动状态，从而成为推动学生的内部动因，调动学习的积极性来解决当前的任务，同时使已形成的学习兴趣得到巩固和加强。在体育教学中，教师要有目的、有预见地给学生“设置疑问”亲身体验，解决问题。这样既提高了学生的学习兴趣，又开拓学生的思路，对于更好地掌握技术动作起到了重要作用，有效地活跃课堂气氛。使学生带着问题上课，并且自己通过亲身体验把问题解决。实现知识的迁移和智力的飞跃。例如：在上前滚翻课时，前滚翻为何要后脑先着地依次颈部、肩部、腰部最后臀部？再运用“比较式设疑”，车滚和纸盒进行比较，哪个物体向前滚动速度快？等等一系列教师有目的的提问，引发学生的思考，使学生在探索中一步一步进行练习，激发学生对所学内容的兴趣,让学生自己寻找解决问题的钥匙去解决问题，从而激发学生主动锻炼的积极性，比只单独强调学生怎样做效果更好得多。二、体育教学中“学”和“玩”相结合激发学生运动兴趣“学”“玩”结合。爱玩是小孩子的天性。教师在教学过程中采用“学”“玩”结合的方法，合理安排丰富多样的教学内容，让学生体验同样的运动项目带来的不同的感受，满足他们好奇、探究、体验的心理，充分调动每一个学生学习体育的积极性、主动性和创造性。然而在教学过程中，我们时常可以发现一堂课学生玩得很开心，但是学生并没有学到什么东西，教学没有达到应有的效果，这是为什么呢?“玩”通常有两种：一种是单纯的玩，即无要求无目的的凭兴趣玩；一种是有要求有目的的玩。两种玩虽然都是以身体活动为形式，但是实际的意义和效果则完全不一样。在体育教学中，提出学玩相结合，是把玩作为学的辅助手段，玩而有度，以玩助学、以玩促练，也就是在玩的过程中要体现教的意图，实现教的目的。三、通过体育竞赛来激发学生的运动兴趣体育教学与其他教学不同之处甚多，其区别主要在于，室外课较多，学生活动情况明显，对此，在体育教学中，多利用游戏练习，使学生始终处于一种“角色情境”中，创设一种宽松，活泼和谐的教学氛围，就能充分发挥学生的主动性，积极性，兴趣性，提高教学质量。例如，“大鱼网”的游戏，学生初做会觉得有意思，再做就开始觉得单调，有些乏味，不再吸引他们。为此，我把游戏改为“聪明的小鱼”，再精心设计场地。创设了“大海”的景象，跳箱作“礁石”，垫子作小鱼的家，还有水草，鱼...
