《常见的酸和碱》教学设计我执教的内容是九年级化学第十单元课题1《常见的酸和碱》第二课时。一、教材分析1、教材的作用和地位本节课内容为人民教育出版社《化学》九年级下册第十单元《课题1常见的酸和碱》第二课时，在第一课时学习了酸碱指示剂、盐酸、硫酸的物理性质等内容，本节课通过学习稀盐酸、稀硫酸的化学性质，从而总结出酸的化学性质。在酸的化学性质中：酸与碱反应（中和反应）课本安排在本单元课题2学习；酸与盐的反应课本安排在第十一单元，已经弱化，但毕竟是酸的化学性质完整体系的一环，本节课以复习回顾实验室制取CO2和泡沫灭火器反应原理的形式给以体现，完善酸的化学性质体系。《酸的化学性质》是学生第一次概括一类物质的化学性质，它对学生今后学习“碱的化学性质”、“盐的化学性质”具有重要的指导作用。在学习知识过程中培养学生从物质的个性中概括出共性的能力，从而提高学生的比较、归纳能力。所以，《酸的化学性质》在教材中所处的地位是非常特殊和重要的。2、教学目标A、知识目标⑴、了解酸的化学性质。⑵、能熟练书写有关的化学反应方程式。B、能力目标⑴、使学生逐步懂得从个别到一般的认识事物规律的过程。⑵、培养学生基本实验技能、协作能力。C、情感目标⑴、知道化学作为自然科学的一部分，起源于人类生产活动，树立学好化学、用好化学的意识。⑵、发展合作、思考、实践的科学精神。3、重点、难点重点：酸的化学性质的探究。难点：酸与金属氧化物的反应及有关方程式的书写。二、学情分析对于盐酸、硫酸这两种实验室常见的酸，学生已经具有了一些认识：实验室制取二氧化碳、金属的化学性质、二氧化碳与水反应的验证、盐酸、硫酸的物理性质等都涉及到了酸的性质。而本节课就是在此基础上通过由一般现象找出共性规律，归纳出酸的性质，学生自然就会产生“酸为什么会有相似的化学性质”的疑问，为从微观解释这个问题做以铺垫。三、教法与学法A、教法选择1、实验探究法对本节课，我采用了微型实验辅助教学。微型实验在课堂上能让学生人人参与，极大地提高每个学生的学习热情，而且实验效果明显。充分发挥了实验对学生认知、情感、态度、方法的激励和引导作用，有助于做到实验引导和启发思维相统一。12、多媒体辅助法用投影仪显示有关演示实验，用课件显示知识要点、强化知识感受。B、学法安排通过提问、思考、议论（讨论）、讲解、练习、多媒体等教学手段，引导学生动口、动脑，引导学生分析、讨论、释疑，从而培养学生的分析、解释一些简单问题的能力。四、教学过程设计导入：小明看见爸爸常常用稀盐酸给铁制器皿除锈，他自己想亲自试一试。于是，他找出一颗生锈铁钉，放入足量稀盐酸中，然后，美滋滋地去睡觉了……可是，当他醒来之后，发现铁钉不见了，你知道为什么吗？学习了酸的化学性质，你就会明白。环节环节11酸与指示剂反应酸与指示剂反应探究活动1：实验桌上有未贴标签的稀盐酸和氯化钠溶液，如何把它们区分开？引导学生设计实验并验证，从而激发学生学习的兴趣。探究活动2：稀盐酸、稀硫酸和硫酸钠溶液与指示剂作用对比实验，学生分组验证，并归纳得出酸使指示剂变色情况。(旨在：培养学生的合作精神；引导学生练习使用对比的学习方法；掌握酸使指示剂变色的情况。)环节2酸与活泼金属的反应探究活动：把镁条、锌粒、铁丝，分别放入下图所示仪器中，加入稀盐酸或稀硫酸中，引导学生分析观察实验现象。这是一个改进的实验。实验改进后有以下几点好处：1、变几次加酸为一次加酸，简化实验操作；2、能轻易做到与三种金属反应的酸浓度与质量均相同，降低操作难度；3、能保证一段时间后与三种金属反应的酸的浓度还基本相同。出示图片，引导学生拟人化表演金属的不同状态。（既给了学生展示才艺的空间、丰富课堂色彩，又能通过对比加深对活泼金属与酸反应的认识。）归纳：酸与活泼金属反应生成金属化合物和氢气。(本部分已经学过，在此为了增强知识结构的完整性、进一步巩固反应现象及方程式的书写。)环节3酸与金属氧化物的反应探究活动1：生锈铁钉和稀盐酸、稀硫酸反应。学生分组实验并记录现象。教学预设：因反应时间长短、加酸量的多少等因素...
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