跨越障碍案例分析宣化学校李欣背景：在实施素质教育全面发展的今天，课堂创新改革已成为广大教师的共识。其中，在课堂中确保学生的主体地位，发挥学生的主体作用，是本次案例的研究主题。让学生成为真正的主人，在学习方法上，应把教师“灌鸭子”的方法转变到“引导学生探索学习”的方法，来调动学生的积极性。案例描述：这是二年级体育教材的内容，课题为“跨越障碍”，在课堂中，让学生用皮筋、跳绳、体操垫摆成3、4个障碍，学生用自己喜欢的方式跨过、跳过、爬过或绕过若干障碍。课堂开始教师只说明游戏内容和规则，不再统一安排过障碍方法。游戏开始，教师让各组尝试一遍游戏，然后请各组讨论：“为什么有的同学过障碍很快，而且不犯规：有的很慢还犯规？”各组经过讨论，进一步明确游戏既要快过障碍，又不能犯规的要求。“那么，怎样才能达到这个要求呢？”教师启发学生从活动中去体验，去寻找答案。接着各组在做第二次尝试练习。这一次各组过障碍的速度比第一次明显加快，犯规也少了。尤其是一名同学与从不同的“爬过”低橡皮筋的方法引起了大家的兴趣：其他同学到达低橡皮筋前，都采用从头到脚依次爬过的方法，而他却把身体横过来与橡皮筋平行，采用俯卧“横爬”方法，所以他的动作比其它人都快，教师及时肯定了大家的“发现”并表扬了这位学生肯动脑筋大胆创新的精神。并进一步启发学生：“想想，只要不犯规，还有什么更快、更好的过障碍的方法？”学生的练习情绪更加高涨，又出现“绕杆时身体主动内倾”和用“翻滚动作过低橡皮筋”的一系列“创举”。分析反思：儿童在幼儿时期就常表现出良好的创造力，他们会用各种玩具构建自己想象中的天地，因此，多激励学生进行创造性地学习，并使他们形成创造性学习的习惯，不仅能使学生获取更多的知识与技能，而且还能使学生形成创新的意识和能力，获取更多的成功体验，作为一名称职的体育教师应善于观察学生的学习情况，正确恰当的处理课堂上创新的想法。这是一种特有的技能，需要教师有耐心，重研究方法，沉着、机智地对事件进行有效调控，另外给予必要的指导，将学生的创造和教师的指导结合起来，这样才能堪称一节成功的课堂。
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