创设情景，激发欲望，联系旧知，自主学习——《认识钟表》教学片断与反思老河口市实验小学程蕊背景与导读建构主义学习观提出：知识并不能简单地由教师或其他人传授给学生，而只能由每个学生根据自身已有的知识和经验主动地加以建构。新的课程标准也强调：学生是学习的主人，教师是学习活动的组织者、引导者和参与者，并积极倡导自主、合作、探究的学习方式。因此，课堂教学要把40分钟还给学生，以学生为主体，激发学生学习的动机、兴趣和态度，引导学生积极主动地学习，采用自主、合作、探究的学习方式，引导学生自我地建构知识，培养学生终身学习和创新的能力以及生存和发展的能力。《认识钟表》是义务教育课程标准实验教材一年级上册《认识钟表》的第一课时。本节课要求学生认识整时，是学生建立时间概念的初次尝试，也是为以后：“时、分”的教学奠定基础。虽然自己面对的是刚入学不久的一年级学生，但是他们在生活中已经积累了一定的认钟表经验，对时间有了一定的认识，所以在本节课的教学中，我采用多种手段吸引学生注意力，激发学生兴趣，对学生进行引导，让他们在轻松自主的学习气氛中，很快就获取了知识。片断一师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？现在老师给大家猜个谜语，谜面是“一家三兄弟，高矮个不齐，嘀嗒提醒你，时间要珍惜！谁能猜出这个谜语的谜底得什么？生：（齐喊）是钟表。师：你们在什么地方见过钟表呀？生1：我在学校见过。生2：我在车站见过。生3：我在商店见过。生4：我在银行见过。师：今天，我给大家请来了许多客人，你们想不想认识认识？生：（欢呼）想。（伴随美妙的音乐，多媒体显示出古今中外的各式钟表，学生发出＂哇哇＂的赞叹声。）师：欣赏完了这么多的钟表，你想对大家说些什么？生1：这些钟表很漂亮！生2：它们有各种形状！生3：我还想再看一次。生4：我想知道他们是怎么做成的，我也想做一个。师：要想知道它们是怎么做成的，首先得弄清楚钟面上都有些什么？出示自学指导（一）：1、仔细观察钟面，看看钟面上都有什么？2、仔细观察两根针，它们分别有什么特点？（小组合作探索钟面的构造。）[反思：苏霍姆林斯基曾指出：“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，不动情感的脑力劳动就会带来疲惫。没有欢欣鼓舞的心情，没有学习的兴趣，学习也就成了负担。”针对一年级小学生好奇心强，喜欢猜谜语的特点，在上课伊始就采用谜语的形式导入新课，并联系学生的生活实际，唤起了学生对生活的回忆，激起了学生强烈的求知欲望。]片断二师：小白兔是个活泼聪明的孩子，可是今天他哭了，而且哭得非常伤心，小朋友，想知道他为什么哭吗？生：（瞪大眼睛）想。（播放课件）小白兔：妈妈，6点钟我要到小山羊家去做客，你带我去。兔妈妈：妈妈有急事要出去，孩子，你已经长大了，你自己去吧。（两小时后，兔妈妈回来了，小白兔两眼泪汪汪。）兔妈妈：孩子，玩得不高兴吗？小白兔：（委屈地说）我不认识钟表，我到小山羊家时，小朋友都已经走了。时钟爷爷：小白兔别伤心，我来教你认钟表，以后妈妈不在时，你就可以自己看时间了。师：小白兔为什么哭啊？生：因为他到小山羊家时，小朋友都已经走了。师：时钟爷爷说什么？生：小白兔别伤心，我来教你认钟表，以后妈妈不在时，你就可以自己看时间了。师：小白兔不认识钟表，真麻烦，小朋友想一想，我们不会看钟表，还有可能遇到哪些麻烦？生：不会起床、影响休息，上课、想知道时间，总要问爸爸妈妈或别人、玩了很长时间不会回家……师：大家都知道，不会看钟表，会遇上很多的麻烦，那我们应该怎样做——生：学会看钟表。师：好，那我们就一起来认识钟表。出示自学指导（二）1、看书91页，认一认钟面上分别是什么时间？2、仔细观察每个钟面，你发现它们有什么共同的特点？3、想一想：怎样认整时？（师生探索。）[反思：根据学生的认知和年龄特点选择教法，较好地激发了学生的学习兴趣。一年级学生学习注意力不持久，活泼好动、形象思维占主导地位。根据这些特点，我结合教学内容，创设一个儿童喜爱的童话故事情境，吸引学生的注意力，并激发了学生的学习兴趣。]片断三认识整...
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