管理游戏化——让教育教学变得更有趣——我的教育故事一则前不久，听崔永元讲过一个发人深思的故事：一位高三学生因母亲天天唠叨“高考”而患上了抑郁症，只要一听到“高考”两字就情绪失控、狂躁不安，家长苦无良策，不得已去请教心理医生。心理医生开出的“处方”其实就是一个游戏：每天妈妈在孩子面前提起“高考”的次数最多不能超过三次，否则就算违规，儿子就可以用“水枪”喷妈妈一身水。过了不久，孩子的“病”竟然奇迹般地好了。问起原因，原来是“每天妈妈提起2遍‘高考’时，儿子就已手握水枪，只等再听到一遍就要‘发射’了，但妈妈就是不再提了。”真是不可思议！在旁人看来如此复杂、棘手的问题竟被心理学家设计的一个简单游戏破解了！这个故事对我启发很大，教学中我也尝试引入“游戏”的方式，以增强教学管理的趣味性和实效性。比如，数学课堂上经常有“先让学生独立解决问题，再小组内交流”的环节，刚开始时，学生根本不会“合作交流”，一旦自己解答好题目，就直接下座位去找老师评判对错，对了的学生兴高采烈地回到座位，自顾自地与他人“闲聊”或做其他无关的事去了；做错了的同学则一脸困惑地重新开始了“埋头思索”，教室里一片乱糟糟景象。后来，我尝试进行“争当小老师”评比，在每一次数学活动开始前先提出明确的要求：每组第一个做完的同学可以找老师评判，如果做得正确，就可以当所在小组的“小老师”，组内其他同学做完后就找“小老师”评判，不能下座位去找老师。“小老师”如果发现组内同学出现了错误或者解决问题有困难，要像老师一样耐心地给同学讲解、辅导。从那以后，学生个个争先恐后，人人争当“小老师”，“小老师”们也是克尽职守，合作互助蔚然成风，课堂面貌大为改观。再如，作业是巩固知识、培养能力的重要一环，可是不少学生对待作业态度不认真，应付了事；有的学生过分依赖家长，回家作业让家长帮着检查、订正，交上来的作业正确率很高，可是一旦在课堂上完成，立马“打回原形”，错误百出。为此，我一方面努力调整课堂结构，每节课都流出8分钟左右的时间让学生当堂完成一定量的作业，而且把重要的作业尽量安排在老师“眼皮子底下”，让学生在规定时间内完成；另一方面设立了“数学小博士”评比制度，规定作业满5个100分就可以换一个“大拇指”小印章，积攒够3个“大拇指”小印章，就可以换一个“小博士”印章。对于获得“小博士”印章的同学，第一是发“喜报”给家长“报喜”；第二是设立“光荣榜”，展示这些同学的照片，“以资鼓励”。这些激励措施明显激发了学生的学习积极性，“争章夺星”的热情高涨，越来越多的同学开始“把作业当考试一样”认真对待。“作业改错”一向是个“老大难”的问题，一些学生过于“贪玩”，往往改错不及时，怎么办呢？我与学生讨论商定，凡是改错改得正确的，一律按正确的对待；遇到不懂的题目凡是主动去问老师的，加记一颗“爱问问题星”，满5颗“爱问问题星”就可以得到一张“喜报”。从此，“一字长蛇”排队改错的现象开始成为一道靓丽的风景，有错不改的现象日益减少，爱问问题的同学逐渐多了起来。游戏让教学中增加了更多正面的鼓励与期望，相比于“高压严控”，游戏起到了“四两拨千斤”的功效，让教育教学生活变得更有趣、更美好。
