浅谈历史课如何培养学生的积极情感卢梭说：“教育的艺术是使学生喜欢你所教育的东西。”处于教学“主导”地位的老师，不仅要使学生认识到学习历史对社会、对自己的重要意义，而且要使学生在学习过程中对学习活动本身产生愉快的情绪体验，激发学习历史的兴趣。所以，教师必须努力创造产生积极情感的条件。笔者根据自己的教学实践，谈谈自己的几种做法。1、情境法人们常说’触景生情”，人的情感总是在一定的情境中产生的，鲜明、形象、生动的直觉情境能唤起人们相应的情感。教室里的环境布置、直观教具、幻灯录像、音响效果、参观考察等等，都有着渲染气氛的特殊作用。它们能使学生迅速地进入“角色”，引起情感共鸣。创设情境是优化历史课堂教学的重要方法。例如在教学“二战的爆发”时，让学生观看1936——1939年的德国新闻记录片剪辑的视频。希特勒的傲慢阴险、张伯伦的卑鄙无耻、法西斯党徒的狂热和残忍、共产党人和犹太人遭到的迫害和虐杀，使同学们很快地汇入历史的长河，对帝国主义者及法西斯分子的憎恨溢于言表，为教师的讲授创造了良好的情感条件。2、描述法这是教师们常用的方法。描述的语言须是生动、具体、富有情感且又深入浅出的。教师可以对局部现象进行有声有色、富有时代色彩的描绘，生动的再现历史，以语言的魅力打开学生情感的闸门，以情感的激流，让学生将史实镌刻在脑海中。如上“南京大屠杀”时教师就可以这样描述：“日军占领上海以后，分三路向南京进攻。十二月初，日军从东、南、西三面包围南京城。蒋介石曾声称组织十五万军队坚守六个月，可是国民政府不依靠人民，片面抗战，遭到惨败，只守了六天就全线溃退。南京陷落。日本侵略者所到之处，烧杀抢掠，无恶不作，其中持续六个星期的南京大屠杀更是震惊世界。据调查共杀死三十五万人，许多和平居民被当作射击的活靶、拼刺刀的对象，砍头、活埋、水淹、剖心挖肝，惨不忍睹。有两个鬼子竟然进行杀人比赛，一个杀了一百零五个，一个杀了一百零六个，最近报上登了一则消息，说在缴获的一把日军战刀上刻有在南京杀人一百多的字样。这是日本军国主义滔天罪行的历史见证……”3、势导法在历史教学中，恰当地运用生动形象的故事性讲述方法，或在讲授时穿插一些历史小故事，是培养情感、提高兴趣的有效方法，对初中学生尤为适用。当热，课堂教学时间有限，故事情节不能过于铺开，应当做到适可而止。当学生的注意力完全被你吸引时，教师要因势利导，及时推动学生思维的迁移，解决教材的重点和难点。如讲述“一·二八”事变中十九路军和上海人民一起抗日的史实时，可以这样说：“日寇五千人向上海北郊中国军队驻地发起疯狂进攻。蔡延锴将军挑选了一百名战士组成敢死队，他们在胸前背后都捆上炸弹，并用火油浇遍全身，然后分几路潜入敌阵，冲到敌人密集的地方，猛地扑倒在地，一声巨响，战士们粉身碎骨，鬼子也被炸得血肉横飞。差不多在同一时刻，敌军阵地上爆炸声四起，日军以为中国援军开到，纷纷溃退，十九路军战士们乘胜追击十多里，杀得敌人血流成河，尸骨成山。中国共产党发动上海人民支援十九路军抗战，组织了数十万工人的反日总同盟罢工，动员各界人民参加义勇军、救护队、运输队，支援前线。一天，有一个叫胡阿毛的汽车司机被日军抓去运军火，他表面上答应，心里却盘算着怎样把这一车军火运到我军阵地上。可是车上的四个日本兵严密的监视着他，实在难以逃脱。当车经黄浦江边时，他突然扭转方向盘，直向江中闯去，顿时车翻浪飞。胡阿毛以身殉国，一车弹药和四个日本兵成了他的陪葬品……上海军民团结抗战，打死打伤日军一万多人，使日军更换了三个指挥官。但是，中国政府却拒绝援军，扣押军火，暗中资敌，十九路军弹尽粮绝，被迫撤退。”4、设疑法学贵有疑，有疑才有所思，有思必有所得。学生答疑的热情决定答疑的质量，若是过浅，学生会不以为然，缺乏思维的积极性；若是过深，学生会无从下手，缺乏思维的主动性；若能巧妙设疑，深浅适度，则会使学生产生跃跃欲试的回答激情。例如在讲《中俄尼布楚条约》时，老师要求学生讨论“《尼布楚条约》的性质是什么？”这个问题。起初，全班同学都感到愕然，书上不是已...
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