运用“快乐教学法”，优化小学低年级语文课新课改要求低年级语文老师必须要让孩子身心愉悦地学习。在这里，我结合自己的工作经验与已有的理论知识浅谈一下低年级语文教课中的“快乐教学法”。它是指教师在教学过程中，营造良好的教学氛围，采取一系列方法、措施，充分调动学生的学习主动性、积极性，培养学生愉悦的学习情绪，使学生在快乐中动脑、动口、动手，愉快地完成学习任务的一种教学方式。一、“快乐教学”的意义：激发学生的学习兴趣作为低年级教师，经常会碰到这样的情况：一听说玩，小朋友们就特别起劲，兴致百倍可一听说要上课时，就显得有点无精打采了。这是一种正常的天性反映，他们不是不愿意学语文数学，而是语文数学课没有引起他们的兴趣。既然玩是孩子的最爱，那我们的课堂教学中为何不好好利用它呢？让他们能在玩中学，学中玩，引起学生的兴趣，在快乐中获得知识。小学生容易被新鲜事物吸引，习惯于游戏，喜欢各种生动有趣的形象，爱听动人的故事，因此我们应寓教于生动形象的故事中，轻松愉快的游戏中，紧张有趣的竞赛中。我们倡导快乐教育并不是说学习是一件轻松的事。恰恰相反，学习必须刻苦，学生必须吃得起苦。问题是学生刻苦学习后的心理体验是“苦”还是“甜”。使儿童体验到自己是“一个劳动者”、“一个创作者”，儿童在智力活动中发出“这是我找到的”、“这是我发现的”等类似的惊喜声的时候，他们“为自己的努力所达到的劳动成果而感到自豪”的时候，就会以“苦”为“乐”，就会积极动脑、克难而进。二、建构体现“快乐”的教学方式积极倡导自主、合作、探究的学习方式是语文课程的核心理念之一。真正实现学习方式的转变，在于学会营造课堂，建构师生、生生交往互动的语文课堂。主导者是教师，理念是学习方式的转变，途径在于教会学生读书，落脚点则是学生在快乐中发展。1、设计“快乐”的教案小学语文作为基础学科，应该激发学生愿意学、喜欢学、相信自己能学好的积极情感。通过培养，使这些积极情感人格化、品质化。小学生是怀着一颗好奇的心对待这个世界，他们往往比成人有着更多、更真的情感投入。①课前轻松愉快让孩子们在课前几分钟品尝一下“游戏点心”，既可以在轻松愉快的氛围中激活思维又可以唤起他们强烈的学习需要，使其进入积极主动的状态，为课堂教学做好充分的准备。“搓与拍”是课前游戏中较难的一个，既要动口，动手，还要动脑。具体操作是这样的：全班分为四个大组，每个大组轮流做手上动作。一个组做时，其他大组同时发令，齐念口诀——“左手搓，右手拍，左手右手一起来；左手拍，右手搓，动作协调快乐多。”做动作的那个大组手上动作必须和所念口诀相符，不符者就要表演读一首学过的儿歌。如此轮流，笑声伴随着游戏，既积累了儿歌，又训练了动手能力。②课中积极主动课前游戏结束了，要想让孩子持久地集中注意力，保持旺盛的求知欲，教师必须变换各种形式，为孩子在课堂创设一个五彩缤纷的“游戏世界”，使孩子的兴奋与抑制处于不断变换中，这样的课堂教学动静结合，既有节奏，又有乐趣。③课后复习巩固记忆规律告诉我们，如果不在尽量短的时间内，重现旧知，复习当天学过的内容，知识就会遗忘。因此，有些教师给孩子布置了许多作业，反复抄写，但孩子们并不喜欢，这样操作往往事倍功半。如果转变一下观念，让孩子们在“游戏乐园”中巩固旧知，效果则会大相径庭。2、排练表演，让学生体验快乐小学生对新鲜事物充满好奇，好奇心驱使他们进行深入的学习。有时一堂成功的课的教学和表演的作用是分不开的。为了使开课就能打动学生的心，不妨以表演进入课堂，导入新课。让学生在趣味盎然的语境中步入阅读过程，调动学生爱学语文的情感。如学习《狼和小羊》，上课之前请俩位学生扮演“狼”和“小羊”。狼说：“我是狼，听说邻村的一户人家养了几只羊，羊太老实了，把它骗到手真是太容易了。今天我可要饱餐一顿啦！”。羊出场说：“我是小羊，以前，妈妈总是带我到村子前边的小河里去喝水，今天我要一个人自己去试一试。”这样，把学生的注意力一下子引到课堂，既引出了课题，也为学习下面的课文打下伏笔。让学生在趣味盎然的语境中步...
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