《染色体变异》的教学设计陶锦新疆农八师石河子高级中学832000一、设计思路帮助学生掌握一定的生物学概念是生物课程所规定的基本任务之一，也是学生具有生物科学素养的基本要求和标志。为有效进行生物学核心概念的学习，我在课堂教学设计中采用任务型教学模式，通过指导学生阅读教材部分内容进行自学完成，并且教师创设问题情景，引导学生思考分析问题完成每个教学目标。通过多媒体提供的图片加深学生对知识的理解，通过列表对比、归纳等学习方法的指导，强化对概念的巩固。二、教材分析《染色体变异》是必修2（人教版）第5章《基因突变及其他变异》中的第2节内容，讲述了染色体结构和数目两方面的变异。教材中涉及了染色体组、二倍体、多倍体、单倍体等概念，其中染色体组是本节内容的核心概念，是学习其他概念的基础和关键。本节内容与前面学习的有丝分裂、减数分裂等知识有联系，也为学习第3节《人类遗传病》和染色体变异在育种上的应用奠定基础。三、学情分析1.高一学生已经学过有丝分裂，减数分裂，染色体、同源染色体、非同源染色体等概念，为染色体组等新概念的建构奠定了基础。2.大多数学生对学习有热情，但学习的主动性不强，因此，教学中通过让学生观察图片，创设问题情境引导学生思考和讨论，完成课程目标，利用表格对比总结归纳不同的概念，达到较好的学习效果。四、教学目标1.说出染色体结构变异的基本类型。2.说出染色体数目的变异。五、教学重点染色体数目的变异六、教学难点染色体组、二倍体、多倍体、单倍体的概念七、教学方法：问题启发，阅读自学，对比归纳。八、教学课时：1课时九、教学过程教学内容教师组织和引导学生活动教学意图引言5月中旬，草莓已经开始上市了，请同学们观察大屏幕上两幅草莓图听讲激发1片，两种草莓有什么差别？栽培的草莓品种色泽，体积，口味都比野生草莓要好，今天我也带了一些草莓（展示），如何获得这样个头大，口感好的草莓，那同学们要和我一同学习染色体变异的内容。学生学习兴趣1．染色体变异的概念讲授：对于一种生物体，正常情况下，其染色体的结构和数目是稳定的，但当自然条件和人为条件发生改变时，染色体的结构或染色体的数目可以发生改变，从而引起生物性状发生改变。我们称为染色体变异。（大屏幕出示概念）强调：发生染色体变异的前提条件是？——自然条件或人为条件改变；结果是？——生物性状发生变异；什么直接造成生物性状变异？——染色体结构改变和数目改变。因此，染色体变异可分为染色体结构变异和染色体数目变异两类。听讲回答2．染色体结构的变异大屏幕显示“猫叫综合征”患者的图片，问：看到这种图片，你会做出怎样的判断？讲授：这个患者得的是“猫叫综合征”，什么原因造成的，同学们认真看视频。问：染色体结构变异有哪4种类型？请同学们阅读教材第85—86页后回答。重复：一条染色体的断裂片段接到同源染色体的相应部位，结果后者就有一段重复基因。倒位：一条染色体的断裂片段，位置倒过来后再接上去，造成这段染色体上的基因位置颠倒。易位：染色体发生断裂，断裂片段接到非同源染色体上的现象。教师强调细节和举例。活动：经过短暂的热身学习，我们来进行一个比赛，我们以班级小组为单位，同学们现在是四个小组，我有几轮的问题提出，看哪个组成员最会学习，回答最快，最准，每题10分，获胜组将得到我今天带来的草莓。第一轮问题：染色体结构变异，为何能造成生物性状的变异？——染色体上基因的数目，排列顺序发生改变。（教师及时评价并在黑板上给小组计分。）看书第85—86页后回答。通过视频声音给学生留下深刻影响。对于其他结构变异学生阅读教材，自学完成。通过奖励激发学习。3．染色体数目变异（1）个别染色通过以上染色体结构变异学习我们知道有四种类型，对于染色体数目的变异，也分为两大类：一是细胞内个别染色体的增加或减少；另一类是以细胞内染色体组的形式成倍的增加或减少。大屏幕显示21三体综合征患者图片，介绍病例特征，再提供同学了解的“神奇的指挥家”胡一舟的图片，他患有21三体综合征，上帝关上他生命中智慧的大门，却为他打开了另一扇通往音乐殿堂的大门。听讲通过图片加...
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