2022《找春天》教学反思《找春天》教学反思15篇作为一名优秀的老师，教学是重要的任务之一，对教学中的新发觉可以写在教学反思中，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？下面是我细心整理的《找春天》教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。《找春天》教学反思1《找春天》教学的目的是通过引导学生找春天、画春天，使学生了解春天的景物，同时引导学生感受春天的美妙，培育学生[]酷爱第1页共96页生活的高尚情操。这篇课文语言美丽，作者把春天比作一个小姑娘，她遮遮掩掩，躲躲藏藏；她漂亮，有着嫩绿的眉毛和五彩缤纷的眼睛；她活泼，弹奏着奇妙的音符；她欢乐地荡着、摇着、叫着、笑着……小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？“早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？”“树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？”解冻的消息丁丁冬冬，那是春天的琴声吧？多么美的语言。怎么样让学生感受到语言中蕴含的画面，语言中蕴含的情感呢？教学本文时，我是这样做的：第2页共96页一、创设情境，奠定情感。读好课文在学习这篇课文时，我先播放春天的图画，让孩子走进春天，感受春天的漂亮。接着让孩子们说一说，你眼中的春天是怎样的。接着让孩子们走进文本，围绕“孩子们找到春天了吗？从哪里找到的？怎样找到的？”引导孩子们通过朗读感受文本，感受春天这样一位羞涩的小姑娘。文章开头的两个感叹号，让孩子们多层次朗读，感受的春天来了，我们激烈、惊异、兴奋地心情。找春天一段，则抓住几个动词“脱掉”、“冲出”“奔向”、“找寻”感悟孩子们急于到外面找寻春天的心情。在感悟中要求孩子第3页共96页们读出兴奋、期盼、急迫的语气。第三段，作者把春天比作一位羞涩的小姑娘，通过全班表演动作理解遮遮掩掩、躲躲藏藏，深化体会理解，为什么作者会把春天比作一位羞涩的小姑娘呢？进一步体会春天的美、春天的新、春天的活泼、课文第四至七段，抓住文中的五个比方句和四个反问句，引导学生朗读，体会暗喻的精妙。二、超越教材，积累运用。让学生仿照4——7自然段的句式说写一句话，设计了一个仿说仿写的训练，让学生仿照第八自然段的最终一句话补充下列句子：春第4页共96页天来了！她在————干什么————。三、写春天、画春天、唱春天、诵春天。让孩子选择自己喜爱的方式，写一写关于春天的文章，或者画一幅春天的图画、唱一首春天的歌，诵读描写春天的诗歌。从各个方面感受春天、表达自己对春天的宠爱和赞美之情。《找春天》教学反思2新课标“提倡对文本的特性化解读，敬重学生的多元化理解”“提倡学生的感悟体验。”因此案例中，老师让学生潜心会文，充分与文本对话后，谈谈对春天的感受。其实也是把文本的语言转化成自第5页共96页己特性化的语言。学生有了文本的凭借，谈感受自然是水到渠成。而值得一提的是，当学生在谈感受时，老师千万不能冷眼旁观，以防学生漫无目的地无端发散，过度进行特性化解读。表面看上去热喧闹闹学生海阔天空，说短道长，气氛好像很热情，但实际是彩色泡沫，“繁花满园未必是春。”因此，当一个学生从文本的字里行间感受到“春天是活泼的”，老师并未急着去谈其它的感受，而是在确定其会读书，会思索后，便锁定“活泼”这一感受，让学生接着深化思索，激发想象。这一引一拨，孩子所展示的思维空间竟是如此的广袤。想象是如此的丰富，假第6页共96页如没有这一环节的停留、挖掘，学生只是肤浅、走马观花似的多元解读，那么课堂上诗情迸发的镜头也就不复存在了!《找春天》教学反思:读是理解课文的有效手段.读能帮助学生很好地理解课文内容.多读的目的在于将课堂的学习时间还给学生,让他们自己去感悟领悟课文.本课教学时我采纳多种方法指导朗读.1.听读.学习课文之前,我首先进行范读,使学生整体感知课文内容,训练学生的听力,让学生受到老师朗读的熏陶.2.自读.自读的目的是让学生读通,读熟课文.在学生自由读前,第7页共96页提出要求:(1)借助拼音,细致读课文,不丢字,不加字.(2)读的过程中遇上难读的句子可作记号或随时请教老师.(3)读通课文后,标出自然段序号和圈诞生字.对于课文中出现的难读的字和较长的词组,要刚好提示学生留意.3.细读.所谓细读,就是一句...
VIP
