把每个学生塑造成为成功者宿州市桥区夹沟镇辛丰小学马亮埇教师的语言如钥匙，能打开学生的心灵窗户，如火炬能照亮学生的未来；如种子能深埋在学生的心里。学生的内心深处都有一种被肯定，被尊重，被赏识的需要。只要给予鼓励的环境和成功的条件，每个学生都会成为成功者。现代心理学表明，当学生某种良好的行为出现之后，如能及时得到相应的认可，就会产生某种心理满足，形成愉快的心境，推动个体做出积极努力，使行为继续向更高的层次发展。根据一定的评价目标，教师带有评价意义的神情或行为，如微笑，抚摸，拥抱，注视，口头表扬等，犹如海上航行的航标灯，对学生起着导向性作用。我在品德与社会课教学中恰当运用发展性评价取得良好作用。首先，营造民主，温馨的活动氛围。民主，平等和温馨的活动氛围，民主，平等和温馨的活动氛围，有利于反馈信息的畅通和学生的自我调节，有利于学生创造思维火花的迸发。“赏识每一个学生，感受每一颗心灵。”在教学评价时，要面向全体，不忽略每一个学生，眼神遍布教室的每一个角落，做到“眼观六路”，使每一个学生在整个教学进行中感受到激励和赏识。其次，尊重个体差异。评价标准因人而异。每个学生都是一个特殊的个体，都有自己的个性特征，学业水平。要使评价真正促使每一个学生的发展，要依据学生的不同背景和特点，正确地判断每个学生地需求及其发展潜力，为每一个学生提出适合其发展的，具体的，有针对性的建议。根据学生的年龄特征和学习风格的差异，采取不同的评价方式。再次，使用体现新课程理念精神的教学用语。“教学用语”是教师教学的习惯用语，体现着师生行为的规范，实现着育人的要求。把新课程理念渗透到日常的教学行为和对学生的要求中，教师的教学用语是重要载体。新课程强调，教师不仅要做知识的传授者，更重要的是要扮演组织者，引导者和参与者的角色。第四，以激励为主，但赞扬和激励并非越多越好，评价的要旨是促进学生的成长，对学生的评价，应以激励为主。“称赞犹如阳光”。善于利用各种鼓励艺术，能激发学生的责任感，使命感，使他们产生一种自觉求知的欲望，形成一种自觉求知的内驱力，形成一种“乐学”的心理品质。最后，注重学生发展过程的评价，在实践中体验，在评价中发展。学生发展性评价强调，评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信，发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。“看到的容易忘记，听到的记忆不深，只有亲身经历的才会刻骨铭心。”通过形象活动让学生亲身经历，在“探究”，“创造”，“体验”等一系列活动的体验和感受中，发展学生的实践能力和创造精神。如果一个孩子生活在批评之中，他就学会乐谴责；如果一个孩子生活在鼓励之中，他就学会了自信；如果一个孩子生活在恐惧之中，他就学会了忧虑；如果一个孩子生活在认可之中，他就学会了自爱。。。。。。学生是发展中人，有着无限的发展前景，只要教师乐于挖掘每一位学生的优势潜能，给予充分的肯定，培养学生的自尊和自信，给予学生发展的空间，带给学生发展的动力，每个学生都会在信任中起步，在鼓励中进步，从而塑造教育的成功者。
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